Пьеса весна и осень свиридова определить лад
- особенности оркестровки как выразительного и изобразительного средства создания музыкальных образов.
Пастораль – жанр в европейской литературе и искусстве XIV – XVIII веков, характеризующийся идиллическим изображением жизни пастухов и пастушек на лоне природы.
Сюита – музыкальное произведение, состоящее из нескольких, обычно контрастирующих между собой частей, объединённых общим художественным замыслом или программой.
Жанр – вид художественных произведений, характеризующийся теми или иными сюжетными и стилистическими признаками.
Романс – камерное вокальное произведение для голоса в сопровождении какого-либо инструмента.
Музыкальный образ – это комплексность характера, музыкально-выразительных средств, общественно-исторических условий возникновения, принципов построения произведения, стиля композитора.
Драматический музыкальный образ – это образ, изображающий частную жизнь человека, его конфликты и столкновения с обществом.
Лирический музыкальный образ – это образ, передающий личные переживания автора.
Обязательная литература
Сергеева Г. П. Музыка. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций. // Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – 9-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2019. – 168 с.
Дополнительная литература
1. Большой толковый словарь русского языка. / Под ред. С. А. Кузнецова. – 1-е изд. – СПб.: Норинт, 1998.
2.АзимовЭ.Г.Новыйсловарьметодическихтерминовипонятий(теория и практика обучения языкам).//Э.Г.Азимов, А. Н. Щукин.–М.:ИКАР,2009.–448с.
Теоретический материал для самостоятельного изучения
В ней рассказывается о любви дочери помещика Марии и прапорщика Владимира, которые решили тайно пожениться без благословления родителей. Но в ночь венчания Владимир попадает в метель, а Мария случайно выходит замуж за другого. Затем Владимир погибает на войне, а спустя три года Мария знакомится с полковником Бурминым. По случайному стечению обстоятельств, он оказывается тем самым женихом, за которого вышла замуж Мария в ту ночью, когда на улице мела пурга.
После премьеры фильма критики отметили, что музыка оказалась даже содержательнее и выразительнее, чем экранизация сюжета.
В 1973 году композитор снова возвращается к мелодиям, созданным для фильма, решив соединить их в единое произведение. Так музыкальные образы тройки, военного марша, венчания и другие были объединены композитором в оркестровую сюиту "Метель".
В этом номере органично объединены два музыкальных образа – широты русских просторов и непрерывного движения. Всё это создаёт ощущение смутной тревоги, волнения.
В конце звуки скрипки растворяются и затухают в звенящем осеннем небе.
Миниатюры характеризуют простая напевная мелодия, проникновенное звучание струнных и деревянных инструментов оркестра.
Сначала главную партию исполняет скрипка, к которой потом присоединяется альт. Затем их сменяет дуэт флейты и гобоя, присоединяется английский рожок. Музыка развивается по нарастающей, основную тему подхватывает труба и валторны. После кульминации мелодию романса исполняют кларнет и виолончель.
Очень нежная мелодия, в которой слышится тихая грусть, ассоциируется с главное линией повести, объяснениями пушкинских героев Бурмина и Марьи Гавриловны.
Пастораль – музыкальное произведение, связанное с идиллическим изображением сельской жизни, природы.
Звучание струнных инструментов создаёт трепетную, взволнованную обстановку. Ощущается атмосфера нежности и таинственности, перенося слушателей в небольшую церковь, где происходит обряд венчания.
Вновь возникает образ стремительно мчащейся тройки, но более спокойная музыка возвещает о благополучном исходе случайного венчания.
Сюита не случайно названа "музыкальными иллюстрациями". Она с первых нот раскрывает образы природы с суровой русской зимой, торжественной обстановки бала, таинства обряда венчания.
Каждый номер – это самостоятельное и убедительное, яркое и глубокое музыкальное произведение.
Благодаря удивительной музыке Г. Свиридова пушкинская эпоха стала понятна и близка современному слушателю.
Тренировочные задания
Художник Ефрем Иванович Зверьков
Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников
По программе Сергеевой Г.П., Критской Е.Д.
Андреева Ирина Леонидовна, учитель музыки.высшей категории.
ГБОУ школа№14,Невского района,г. С- Петербурга
Цель урока :Выявить взаимосвязь между музыкой и природой на примерах музыкальных произведений русских и зарубежных композиторов.
Проследить взаимодействие музыки, поэзии, живописи в создании образов родной природы.
1) Формировать умения слушать, слышать и анализировать муз.произведение, сравнивать его с другими произведениями искусства.
2) Совершенствовать уровень исполнения песен, закрепление навыков правильного звукообразования, свободного и ровного пения.
3)Закрепить понятие лад,как средство музыкальной выразительности.
Развивающие: 1) Развивать интерес к музыке и музыкальной деятельности.
2) Развивать образное и ассоциативное мышление, воображение, муз.память и слух.
3) Развивать творческий потенциал учащихся .
Воспитательные: 1) Воспитывать любовь и бережное отношение к родной природе через музыкальные произведения русских и зарубежных композиторов.
Учитель: Знакома ли вам эта музыка?
Какой композитор написал эту музыку ?
Как она называется?
Какие образы природы раскрывает эта музыка?
-картина наступающего рассвета.
Какими средствами музыкальной выразительности композитор
раскрывает образ утра? (стр 106, цветик-семицветик)
-спокойная, тихая, мелодия,звучащая вначале в миноре,. многократно повторяется,постепенно преображаясь в мажорную мелодию,сопровождаемую колокольным звоном , благовестом.
- сначала звук очень тихий ,но постепенно становится громче
Учитель:. Кто исполнял музыку?
Учитель: Эта музыка звучала на первом уроке,мы ее вспомнили и вернемся к ней еще не раз в следующих классах.
Что означает слово природа для вас?
-все,что нас окружает,времена года, начало и конец дня и т.д.
Сечас мы послушаем произведение из программы 1 класса.
Учитель:Вы узнали эту музыку?Как оно называется? Кто композитор?Какой страны?Как развивалась музыка?
Дети читают на фоне музыки Грига
Учитель:Молодцы! Помогла ли вам музыка в раскрытии образа утра?
Учитель:Разные виды искусства усиливают наше восприятие музыки.
А сейчас мы будем петь. Но вначале послушайте меня.
Учитель читает стихотворение.
Это очень интересно - научиться песни петь .
Но не каждому известно , как дыханием владеть .
Мягким делать вздох старайся , вдыхай носом , а не ртом .
Да смотри , не отвлекайся , сделай вдох - замри потом .
Выдох делай тихим , плавным . как кружение листа .
Вот и выйдет песня славной – и свободна и чиста.
Учитель: . Какие же правила пения вы услышали в этом стихотворении?
-Нужно делать вдох носом,затем задержать дыхание и на выдохе петь.
Распевание:1. Звукоряд
3.Весна,весна к нам пришла весна
Баю,баю, хорошо пою.
4.Солнышко всходит и небо светлеет
Природа проснулась и утро пришло.
1.Приди, весна, и снова
Пусть рощи оживут,
Под шум ручья лесного
Фиалки пусть цветут!
Пускай нас с солнцем вместе
Разбудит птичий гам.
Мы станем бегать с песней
По рощам и лугам.
2.Хотим, чтоб рощи эти
Цвели опять пышней.
Веселый май, мы, дети,
Зовем тебя скорей.
Пусть солнце травы сушит,
Сверкает тихий пруд,
Пускай кричат кукушки
Работа над дыханием,разучивание текста.
Учитель:А что вы можите рассказать оМоцарте. Стр.98
Портрет стр.123.Моцарт австрийский композитор.
Моцарт родился в 18 веке,в этом году ему исполнится 257 лет со дня рождения.
Учитель: Какие произведения этого композитора вы слушали?
Учитель: А какую русскую песню о весне мы с вами разучили?
Учитель: Чем они похожи и в чем их различие?
Какие стихи о весне вы знаете?
Дети читают стихи. Даша о природе
Учитель:А сейча сюрприз .( Стук в дверь)
Читают свои стихи .
Меня зовут сеньор Мажор.
Знакомстау с вами рад!
Всегда я приношу с собой
Улыбки для ребят.
Со мною будешь ты всегда
В мажорном настроении.
Любую трудность победишь
Ты всем на удивление
Так пусть везде и пусть всегда
Улыбки красят лица.
Не бойся трудностей в пути,
Иди вперед и пой!
И помни,мой дружок,всегда
Сеньор мажор с тобой!
Ну,а меня зовут Минор.
Я вот что вам скажу:
Со смехом мне не по пути,
Я грустью дорожу.
С улыбкой грустной на лице
Ты в трудные мгновенья
Со мною будешь тих и мил
В минорном настроении.
Улыбка с грустью пополам
Нам тоже пригодиться.
И если хочется. дружок,
Немножко погрустить,
Я буду приходить.
Учитель:А вам знакомы эти два друга?Кто они?
-Два музыкальных лада.Мажор и минор .
Учитель:Почему они одеты в разные цвета?
-.они обозначают изменение настроения,чувств,окраски звучания.
.Учитель:Они к нам пришли не просто так.
Откройте учебники 2класса на стр.120 .
Композитор и художник –каждый по- своему выразил свое отношение к временам года.
Давайте прослушаем эти 2 произведения.
Учитель: Что их отличает?
-весна -светлая,мажорная,(Встаньте ,пожалуйста ,сеньор МАЖОР,) осень -очень тихая,притемненная, минорная ( Встаньте ,пожалуйста ,сеньор МИНОР.)
Учитель:Всего один звук изменен в мелодии,а какой яркий контраст настроений !
Вот зачем пришли к нам в гости 2 сеньора МАЖОР и МИНОР.
.Чтобы вы запомнили,чем отличаются эти 2 лада.?
.Один светлый,солнечный.Другой -темный., печальный.
Учитель:А теперь возьмите рабочие тетради,стр , подберите
еще раз прослушайте эти прозведения Г.Свиридова.
Дети рисуют и слушают музыку.
Учитель: Какой цветовой фон вы выбрали для Весны,а какой для Осени и почему ?Кто выполнил домашнее задание и нарисовал картины природы?
Быстро пролетел урок.
Подведем теперь итог:
Чем сегодня занимались,
В чем с охотой упражнялись,
Что узнали и познали
Почему умней вы стали
Учитель: Как называлась тема нашего урока?
Музыку каких зарубежных композиторов вы слушали?
А музыка русских композиторов звучала на нашем уроке?
Какие песни мы исполнили?
А каких 2сеньора пожаловали к нам?
А еще вы рисовали и знакомились с картинами русского художникаБорисова-Мусатова.Кто не запомнил как его зовут ,можете посмотреть в конце учебника.
Что надо делать ,чтобы сохранить природу на многие годы?
Молодцы! Наш урок подошел к концу.Я всем за урок ставлю 5.
А на прощание хочу прочесть вам одно небольшое стихотворение:
Природа и музыка рядом живут
Снежинки – танцуют, сосульки – поют.
Ветер играет на листьях слегка
И в такт этим звукам плывут облака
То дождь запоет, забасит вдруг пурга.
То звонкая песня несет нас в луга.
А мы будем слушать и подпевать,
А может быть просто стоять и молчать .
Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Искитимского района Новосибирской области
Музыкальная живопись Г.В. Свиридова
Выполнила:Безрук Виктория, 10 класс
Руководитель: Безрук Этель Викторовна,
1.Собственное исследование. Свиридовская весна.…………. ………………………………
5. Мое отношение к музыке композитора ……………………………………………………
Список используемой литературы…………………………………………………………….
Вид проекта: исследовательский
Тип: монопроекты
По количеству участников: один
По продолжительности: 5 месяцев
Тема: Музыкальная живопись Г.В Свиридова
Тема природы волновала человека всегда. Люди разгадывали загадки нашей планеты с давних времен. Не понимая сути происходящих природных явлений, наши далекие предки возводили их в ранг богов. Так, и огонь, и вода, и земля, и деревья, и воздух, и гром с молнией считались божествами. Чтобы умилостивить их, люди совершали ритуальные жертвоприношения. Много веков понадобилось человеку, чтобы понять природу. Страх перед ее силами постепенно сменился восхищением. Поэты обычными словами рисовали шелест дождя, сияние солнца, зелень листвы. Композиторы говорили об этом нотами. Музыкальные шедевры о временах года, создали такие композиторы как Йозеф Гайдн, Антонио Вивальди, Петр Ильич Чайковский.
В этом году исполнилось 100 лет со дня рождения Г. В Свиридова, прекрасного русского композитора. Георгий Васильевич также отдал дань в своем творчестве тематике природы.
Я обратилась к тем произведениям Свиридова, которые посвящены русской природе, сменам временам года. Сам композитор, никогда не объединял их в один цикл, так как они принадлежат к разным жанрам. Один из них - вокальный, а четыре - инструментальные. Многие произведения Свиридова, в той или иной степени связаны с русской природой, со сменой времен мира. Весна - детство, лето- юность, осень- зрелость, зима- старость.
Цель исследования:
Изучить биографию писателя
Найти произведения композитора, посвященные временам года
Провести анализ выбранных произведений
Проанализировать полученные результаты и сделать соответствующие выводы
подготовительный
- Вхождение в проблему;
-определение тематического поля и тем проекта;
-постановка цели и задач проекта;
-выработка плана действий
- сбор информации в интернете
- знакомство с биографией композитора
- работа с книгами музыкальных критиков
- просмотры видеозаписей с исполнением оркестровых произведений Г. В Свиридова
информационно- аналитический
- обработка информации, найденной в книгах и интернете;
- выбор произведений для представления каждого времени года
-подбор иллюстраций и фотографий
представление
результатов
- оформление проекта;
- представление результата в форме электронной презентации;
- участие в конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Г.В Свиридов.
Результаты работы над проектом:
Выступления пред учащимися 6-7 классов;
Дипломы НПК, посвященной 100-летию со дня рождения Г.В Свиридова:
Они поют о глубоком страдании. Природа сочувствует героине. Птичек (флейты) уже нет. Все засыпает, почти умирает. Но время лечит. Продолжение следует.
Кони мчатся по буграм
Топчут снег глубокой…
Вот, в сторонке Божий храм
Виден одинокий…
Вдруг метелица кругом;
Снег валит клоками;
Черный вран, свистя крылом,
Вьется над санями;
Вещий стон гласит печаль!
Кони торопливы
Чутко смотрят в темну даль,
Воздымая гривы…
(Жуковский)
Музыка Свиридова живо рисует, как Владимир и Бурмин волею судьбы в один и тот же вечер стали заложниками метели.
Настроение, душевные порывы этой музыки замечательно переданы в отрывке произведения еще одного великого русского классика Николая Васильевича Гоголя:
Этот литературный отрывок и музыка Свиридова дают характеристику русской души, русского характера. У русского человека чувства почти всегда берут верх над рассудком, и “виновница” всех произошедших в повести событий вовсе не метель, а именно эта черта характера. Поэтому события, описанные в повести так нам близки и понятны.
Зима в Завьялово
Когда слушаешь это произведение, невольно вспоминаются пушкинские строки:
Сквозь волнистые туманы
Пробирается луна,
На печальные поляны
Льет печально свет она.
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.
Что-то слышится родное
В долгих песнях ямщика:
То разгулье удалое,
То сердечная тоска.
Ни огня, ни черной хаты,
Глушь и снег. Навстречу мне
Только версты полосаты
Попадаются одне.
Первая и последняя части обрамляют музыкальные иллюстрации, как рама картину или как обложка книгу.
Композитора привлекла идея воссоздать в музыке образ современной Пушкину провинциальной России. Его музыка лишена того оттенка иронии, который явно ощущается в повести. Поэтизация простой жизни маленьких городков и усадеб, русской природы, жизни, особенно близкой Свиридову, — вот что стало основным в его музыкальном решении. Он исходил из интонаций, бытовавших в начале XIX века: вальсовых, маршевых, романсовых, перезвона бубенцов, всегда висевших на дугах ямщицких лошадей. Но эти простые, подчас наивные интонации одухотворены им, использованы творчески, с особым, присущим только Свиридову настроением. Его музыка зазвучала как ретроспектива давно ушедшей, но милой, привлекательной, вызывающей ностальгическое чувство жизни, чувства единства русского человека с природой – часто забываемых нами в современной жизни.
В процессе работы я познакомилась с музыкой Свиридова сама и увлекла ею друзей и родных. Изучив биографию композитора, я узнала, что до 1944 года Свиридов жил в Новосибирске, куда была эвакуирована Ленинградская филармония. Также я узнала, что Бердская музыкальная школа носит имя Георгия Свиридова.
Громкую музыку обозначают знаком f – форте – громко. В случае очень громкого звучания используют ff – фортиссимо – очень громко. Если же нужно не очень громкое звучание (чуть тише громкого), то нужен знак mf - меццо форте – не очень громко.
Тихую музыку обозначают знаком p – пиано – тихо. В случае очень тихого звучания используют pp – пианиссимо – очень тихо. Если же нужно не очень тихое звучание (чуть громче тихого), то нужен знак mp - меццо пиано – не очень тихо.
Ключевые слова
Родина, пейзаж, Русь, кантата, сюита, русские народные песни, Россия, природа.
Основная и дополнительная литература по теме урока:
На уроке мы узнаем о любви Г.В. Свиридова к России, высказанной в музыке;
научимся понимать интонации, выражающие любовь к родному краю;
сможем сравнить сюжеты и темы музыки Г.В. Свиридова
и русской народной музыки.
Основное содержание урока
Разбор типового тренировочного задания
Послушайте музыку.
Какие интонации присутствуют в этом произведении?
Из предложенных вариантов выберите тот, который по характеру интонации соответствует жанру прозвучавшей музыки.
А) Интонации весёлой и радостной песни
Б) интонации яркого и динамичного танца
В) Интонации военного марша
Название файла с изображением к вопросу:
Название файла с аудио / видео к вопросу:
Исполнитель: Симфонический оркестр.
Звук в формате MP3.
Продолжительность 00:45 сек.
Правильный вариант: Вариант В.
Неправильные варианты: все другие варианты.
Подсказка: Какие действия вам хотелось бы выполнить под эту музыку? Петь, танцевать, или маршировать?
Разбор типового контрольного задания
Образуйте пары: названия динамических оттенков – обозначения динамических оттенков.
Форте, пиано, фортиссимо, пианиссимо, меццо-форте, меццо-пиано, контраст.
mf, f, ff, pp, p, mp.
Название файла с изображением к вопросу:
Название файла с аудио / видео к вопросу:
форте - f, пиано - p, фортиссимо - ff, пианиссимо - pp, меццо-форте - mf, меццо-пиано - mp.
Контраст (остаётся лишним, без пары).
Неправильные варианты: все другие варианты.
Подсказка: Контраст – главное средство развития музыки, а не динамический оттенок. Контраст – это противоположное звучание. Он может проявляться между длинными и короткими звуками, между быстрым и медленным темпом, между громким и тихим звучанием, между плавной и скачкообразной мелодией и во многих других случаях.
Читайте также: