Волга под боком но заволжане в бурлаки не ходили средство выразительности

Обновлено: 08.01.2025

Цель: подготовка учащихся к выполнению экзаменационного задания В-8 по комплексному анализу текста и определению изобразительно-выразительных средств языка.

совершенствование навыка анализа текста, умения различать тропы и стилистические фигуры;
развитие речи учащихся, восприятия художественной образности текста;
воспитание любви к родной речи на лучших образцах художественных произведений.

2. Постановка задачи урока, вступительная беседа

- Какие стили речи вы знаете?

- Какой из стилей самый богатый? Почему?

Учащиеся называют особенности художественного стиля: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств языка. Этот стиль позволяет испытывать эстетическое наслаждение, сопереживание.

Обобщая ответы, отметим, что художественный стиль является "ключом" к душе человека. "Ключ" этот можно подобрать при помощи изобразительно-выразительных средств языка. Сегодня на спецкурсе мы продолжим работу над изобразительно-выразительными средствами языка и их ролью в тексте.

3. Работа по определению изобразительно-выразительных средств языка в тексте

Сначала повторим, что изобразительно-выразительные средства языка - это тропы и стилистические фигуры. Вспомним, что тропы - это обороты речи, в которых слово или сочетание слов употреблено в переносном значении для усиления художественной выразительности. Учащиеся называют известные им тропы: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение, метонимия, синекдоха, перифраза, гипербола, литота, аллегория, ирония.

Названные тропы записываются на доске и в тетрадях.

Затем с помощью ассистента 1 организуем работу по определению тропов в тексте.

Ассистент раздает учащимся таблицы, в которых в первой колонке процитированы строчки художественных произведений. Учащиеся определяют тропы, называя их функциональную роль в тексте.

"Чахлая рябина мокнет под дождём"	эпитет	помогает зримо представить предмет
"Луна, как бледное пятно, сквозь тучи мрачные желтела"	сравнение	делает зримым отвлечённое понятие
"В саду горит костёр рябины красной"	метафора	образное выражение превращается в реальную картину
"Заря алая улыбается"	олицетворение	усиливает выразительность речи
"Съел три тарелки"	метонимия	употребляет название предмета на основании внешней или внутренней связи
"И слышно было до рассвета, как ликовал француз"	синекдоха	для выразительности речи
"Люди в белых халатах нашу жизнь охраняют от бед"	перифраза	заменяет название по существенному признаку, избегается повтор слова
"В сто сорок солнц закат пылал"	гипербола	чтобы преувеличить значение, обратить внимание
"Мальчик с пальчик"	литота	для эмоциональной оценки
"За всё, за всё тебя благодарю я: За тайные мучения страстей, За горечь слёз, отраву поцелуя, За месть врагов и клевету друзей; За жар души растраченный в пустыне, За всё, чем я обманут в жизни был. Устрой лишь так, чтобы тебя отныне Недолго я ещё благодарил"	ирония	даёт отрицательную оценку предмета или явления

Ассистент определяет правильность выполнения задания.

После работы с таблицей задание усложняется.

Предлагаем стихотворение Ф. Тютчева "Осенний вечер"

Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть:
Зловещий блеск и пестрота дерев
Багряных листьев томный, лёгкий шелест
Туманная и тихая лазурь
Над грустно сиротеющей землёю,
И, как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый, холодный ветр порою,
Ущерб, изнеможенье - и на всём
Та кроткая улыбка увяданья,
Что в существе разумном мы зовём
Божественной стыдливостью страданья.

Подготовленный ученик читает стихотворение выразительно наизусть. Учащиеся определяют тропы в полном тексте.

Работа по определению стилистических фигур текста организуется аналогично:

1. Определение стилистической фигуры (синтаксическое построение, используемое для усиления выразительности высказывания).

2. Перечисление стилистических фигур (анафора, эпифора, антитеза, градация, инверсия, оксюморон, синтаксический параллелизм, эллипсис, многосоюзие, бессоюзие, риторическое обращение, риторическое восклицание, риторический вопрос, умолчание парцелляция). Запись названий стилистических фигур на доске и в тетрадях.

3. Организация работы с таблицей. Помощь ассистента 2

"Всё моё", - сказало злато; "Всё моё", - сказал булат; "Всё куплю", - сказало злато; "Всё возьму", - сказал булат"	анафора, эпифора	для усиления предшествующего слова
"Ты и убогая, ты и обильная, Ты и могучая, ты и бессильная, Матушка-Русь"	антитеза, риторическое восклицание, риторическое обращение	для создания контраста
"Да, это была непогода! Какая там гроза! Вихрь, ураган, циклон, смерч, тайфун обрушился на нас"	градация	производит впечатления нарастания или убывания
"Роняет лес багряный свой убор, Сребрит мороз увянувшее поле"	инверсия	расположение слов в особом порядке для усиления выразительности
"Молодая старость. Не каждому отпущено такое счастье!"	оксюморон	придаёт оригинальность
"О России петь - что стремиться в храм. О России петь - что весну встречать"	синтаксический параллелизм	одинаковое построение предложений
"Зверю - берлога, Страннику - дорога"	эллипсис	придаёт речи живость
"Нет, я хотел:, быть может, вы:"	умолчание	сознательная недосказанность, чтобы читатель дорисовал картину
"Этим летом я видел море. Первый раз".	парцелляция	часть предложения отделяется от основной, чтобы сосредоточить внимание
"Швед, русский колет, рубит, режет"	бессоюзие	показывает динамику
"И пращ, и стрела, и лукавый кинжал щадят победителя годы"	многосоюзие	подчёркивает однородность, придаёт выразительность

После работы с таблицей необходимо вспомнить и назвать звуковые средства выразительности (аллитерация, ассонанс).

4. Работа со стихотворением М. Цветаевой "Глаза".

Выразительное чтение наизусть и определение в нем стилистических фигур.

Привычные к степям - глаза,
Привычные к слезам - глаза
Зелёные - солёные -
Крестьянские глаза.

Была бы бабою простой -
Всегда б платили за постой -
Всё эти же - весёлые -
Зелёные глаза.

Шёл мимо паренёк с лотком:
Спят под монашеским платком
Смиренные - степенные -
Крестьянские глаза.

Привычные к степям - глаза
Привычные к слезам - глаза
Что видели - не выдадут
Крестьянские глаза!

После такой подготовительной работы обращаемся к примерам экзаменационных заданий В-8. Даётся фрагмент рецензии на текст, в котором необходимо определить языковые особенности текста.

4. Совместная работа класса с рецензией.

На столах перед учениками лежит текст. После выразительного прочтения выполняется задание В-8.

(1)Александра Ивановна..(2) Может быть, любовь к первой учительнице, если вам на неё повезло, так же необходима и естественна, как и первая любовь вообще?

(3) Вспоминая свои чувства к Александре Ивановне, я думаю, что в моей любви к ней каким-то образом нераздельно слились два чувства - любовь к ней именно, такому человеку, каким она была, и любовь к русской литературе, которую она так умело нам раскрывала.

(4) Она нам почти каждый день что-нибудь читала из русской классики или несколько реже что-нибудь из современной, чаще всего антифашистской литературы.

(5) Осталось в памяти чтение "Капитанской дочки" Пушкина, как минуты сладчайших переживаний. (6) Если в области духа есть чувство семейного уюта, то я его впервые испытал во время чтения этой книжки, когда в классе стояла мурлыкающая от удовольствия тишина.

(7) Помню, Александра Ивановна заболела, и её три дня заменяла другая учительница. (8) На последнем уроке она пыталась продолжать чтение "Капитанской дочки", но как только мы услышали её голос, нас охватил ужас и отвращение.

(9) Это было совсем, совсем не то! (10) Видно, она и сама это почувствовала, да и ребята в классе расшумелись с какой-то искусственной злой дерзостью. (11) Она закрыла книгу и больше не пыталась нам её читать.

(12)Сейчас трудно сказать, почему мы с такой силой почувствовали чужеродность её чтения. (13)Конечно, тут и любовь к нашей учительнице, и привычка слышать именно её голос сказались. (14)Но было и ещё что-то. (15)Этим препятствием была сама временность пребывания этой учительницы с нами. (16)Книга нам рассказывала о вечном, и сама Александра Ивановна воспринималась как наша вечная учительница, хотя, конечно, мы понимали, что через год или два её у нас не будет. (17)Но мы об этом не задумывались, это было слишком далеко.

(18)Недавно, читая записки Марины Цветаевой "Мой Пушкин", я вспомнил наши чтения "Капитанской дочки" и удивился несходству впечатлений. (19) Мятежную душу будущего поэта поразил в этой книге Пугачёв, он показался ей таинственным, заманчивым, прекрасным. (20) Меня же, как сейчас помню, больше всего поражал и радовал в этой книге Савельич. (21) Не только меня, я уверен, и весь класс.

(22) В образе Савельича Пушкин устроил себе пир, который не всегда мог себе позволить в жизни. (23)Тут преданность выступает во всех обличиях. (24) Величайшее чувство, красоту которого Пушкин столько раз воспевал в стихах. (25)И вот эта идея преданности с неожиданной силой погружала нас в свой уют спокойствия и доверия. (26) Идея преданности самой идее, которая, по-видимому, из-за отсутствия других воплощений высоких человеческих страстей развивалась в нас с трагической (о чём мы не ведали), а иногда и уродливой (о чём мы тем более не ведали) силой.

(27) Может быть, именно поэтому чтение "Капитанской дочки" производило тогда такое сладостное, такое неизгладимое впечатление. (28) И именно поэтому мы толкнули (чуть-чуть уродство) попытку другой учительницы продолжать чтение Александры Ивановны.

Задание В-8. Прочитайте фрагмент рецензии, где анализируются языковые особенности данного текста. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

"Когда автор вспоминает эпизоды из детства и говорит о любимых героях, его речь особенно эмоциональна, здесь и запоминающиеся ---- (предложение 5, 6, 27), и ---- (предложение 22), и --- (предложение 9).

:Осмысливая прошлое, Искандер будто размышляет вслух, поэтому используются такие синтаксические средства, как --- (предложение 5, 13), ---- (предложения 21, 24)"

слова с уменьшительными суффиксами;
просторечные слова и формы слов;
эпитеты;
метафора;
сравнительные обороты;
риторическое обращение;
инверсия;
экспрессивный повтор;
ряды однородных членов;
парцелляция.

(Ответы: 3, 4. 8, 7. 10)

5. Обобщение, подведение итогов занятия.

Обязательно отметим активно работающих детей и еще раз подчеркнем, насколько важно уметь анализировать текст с точки зрения его изобразительных средств для успешной сдачи экзамена.

6. Домашнее задание.

В качестве домашнего задания учащиеся получают новый текст для самостоятельной подготовки.

Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников

Онлайн
формат
Диплом
гособразца
Помощь в трудоустройстве

Описание презентации по отдельным слайдам:

Средства выразительности Фонетические Лексические Синтаксические (фигуры речи)

Лексические Тропы Лексические единицы

Лексические единицы Синонимы, контекстные синонимы Антонимы, контекстные антонимы Омонимы (создание каламбуров) Стилистически окрашенная лексика -книжная -разговорная -просторечная Архаизмы Историзмы Неологизмы, авторские неологизмы Диалектизмы Фразеологизмы

Задания Какие лексические средства выразительности использованы в предложениях: Но красоты их безобразной Я скоро таинство постиг. (М. Лермонтов) Дрожит изумрудная капля В зеленой ладошке ольхи. (Г. Граубин) Кречинский решил действовать с места в карьер, натиском. (Ю. Юрьев) Знакомый серый пиджак мелькнул в толпе, а затем повернул за угол. (Г. Андреев)

Ответы Какие лексические средства выразительности использованы в предложениях: Но красоты их безобразной Я скоро таинство постиг. (М. Лермонтов) оксюморон Дрожит изумрудная капля В зеленой ладошке ольхи. (Г. Граубин) метафора Кречинский решил действовать с места в карьер, натиском. (Ю. Юрьев) фразеологизм Знакомый серый пиджак мелькнул в толпе, а затем повернул за угол. (Г. Андреев) метонимия

Задания Какие синтаксические средства выразительности использованы в предложениях: 1. Степям и дорогам Не кончен счет; Камням и порогам Не найден счет… (Э. Багрицкий) 2. А лес шумит. Тихо, проникновенно. (С. Сартаков) 3. Как может быть, чтоб мерзлый пар Среди зимы рождал пожар? (М. Ломоносов) 4. Урал! Завет веков и вместе – Предвестье будущих времен, И в наши души, точно песня, могучим басом входит он! (А. Твардовский)

Ответы Какие синтаксические средства выразительности использованы в предложениях: 1. Степям и дорогам Не кончен счет; Камням и порогам Не найден счет… (Э. Багрицкий) эпифора 2. А лес шумит. Тихо, проникновенно. (С. Сартаков) парцелляция 3. Как может быть, чтоб мерзлый пар Среди зимы рождал пожар? (М. Ломоносов) риторический вопрос 4. Урал! Завет веков и вместе – Предвестье будущих времен, И в наши души, точно песня, могучим басом входит он! (А. Твардовский) именительный темы

Задания Какие фонетические средства выразительности использованы в предложениях: 1. Оса жужжала. Обнажала Жало, А встретила Шмеля и хвост поджала. (С. Смирнов) 2. Пышные гнутся макушки, Млея в весеннем соку; Где-то вдали от опушки будто бы слышно: ку-ку. (А. Фет) 3. Полночной порою в болотной глуши Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши. (К. Бальмонт) 4. Стоны, Стоны, Истомные, Бездонные, Долгие звоны похоронные, Стоны, Стоны… (З. Гиппиус)

Ответы Какие фонетические средства выразительности использованы в предложениях: 1. Оса жужжала. Обнажала Жало, А встретила Шмеля и хвост поджала. (С. Смирнов) аллитерация 2. Пышные гнутся макушки, Млея в весеннем соку; Где-то вдали от опушки будто бы слышно: ку-ку. (А. Фет) ассонанс 3. Полночной порою в болотной глуши Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши. (К. Бальмонт) аллитерация 4. Стоны, Стоны, Истомные, Бездонные, Долгие звоны похоронные, Стоны, Стоны… (З. Гиппиус) ассонанс

Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников

Онлайн
формат
Диплом
гособразца
Помощь в трудоустройстве

Описание презентации по отдельным слайдам:

Краткий словарь изобразительно-выразительных средств языка Аллегория Алогизм Анафора Антитеза Бессоюзие Гипербола Градация Инверсия Ирония Лексический повтор Литота Метафора Метонимия Синекдоха Многосоюзие Оксюморон Олицетворение Парцелляция Перифраза Плеоназм Риторический вопрос Риторическое восклицание Риторическое обращение Синтаксический параллелизм Сравнение Эллипсис Эпитет Эпифора

Аллегория прием, основанный на замене абстрактных понятий названием конкретных образов; иносказание в баснях: лиса — аллегория хитрости, муравей — трудолюбия Дополнительно

Аллегорией называется распространенная метафора. В метафоре переносное значение ограничивается одним словом, в аллегории же оно распространяется на целую мысль и даже на ряд соединенных в одно целое мыслей. Примеры кратких аллегорий представляют пословицы: "На обухе плетью рожь молотит (скупой)"; "Слово молвит - рублем подарит (разумный)". Более сложный вид аллегорий представляют басни и притчи. Некоторые произведения поэтов - аллегорического характера ("Пророк" Пушкина). Аллегория

Анафора Классический пример анафоры являют лермонтовские строки: Я тот, которому внимала Ты в полуночной тишине, Чья мысль душе твоей шептала, Чью грусть ты смутно отгадала, Чей образ видела во сне. Я тот, чей взор надежду губит; Я тот, кого никто не любит; Я бич рабов моих земных, Я царь познанья и свободы, Я враг небес, я зло природы.

ФУНКЦИИ: – Придание речи особой остроты и выразительности; – Достижение эмоциональности речи; – Показ героя, обстановки, событий во всей их противоречивой сложности – Использование антонимов помогает показать поноту охвата описываемых явлений, широту пространственных и временных границ (например, учил с утра до ночи, шли с запада на восток). Антитеза

Бессоюзие пропуск союзов между однородными членами, придающий художественной речи компактность, стремительность, динамичность. Швед, русский – колет, рубит, режет, Бой барабанный, клики, скрежет. (А. Пушкин) ФУНКЦИИ: Придает фразе динамику Дополнительно

Гипербола состоит в чрезмерном, иногда до неестественности, увеличении предметов или действий, с целью сделать их более выразительными и через это усилить впечатление от них: безбрежное море; на поле битвы горы трупов. Державин следующими чертами изображает подвиги Суворова: Вихрь полуночный - летит богатырь! Тьма от чела его, с посвиста пыль! Молнии от взоров бегут впереди, Дубы грядою лежат позади. Ступит на горы - горы трещат; Ляжет на воды - бездны кипят; Граду коснется - град упадает, Башни рукою за облак кидает. Гипербола

Ирония троп, состоящий в употреблении с целью насмешки слова или выражения в значении, противоположном буквальному. Гвоздин, хозяин превосходный*, Владелец нищих мужиков (А. Пушкин)

Лексический повтор намеренное повторение в тексте одного и того же слова или словосочетания. Казалось, все в природе уснуло: спала трава, спали деревья, спали облака. ФУНКЦИИ: – выделение в тексте ключевого слова, на значение которого необходимо обратить внимание читателя – усиление художественного впечатления.

Литота Троп, противоположный гиперболе; художественное преуменьшение тех или иных свойств изображаемого предмета. В больших сапогах, в полушубке овчинном, В больших рукавицах… а сам с НОГОТОК!

Метафора прием, в основе которого лежит перенос значения по сходству явлений речь льется, бурлит; говор волн, бронза мускулов; Покатились глаза собачьи Золотыми звездами в снег (С. Есенин )

Метонимией называется троп, в котором одно понятие заменяется другим на основании тесной связи между понятиями. Тесная связь существует, напр., между причиной и следствием, орудием и действием, автором и его произведением, владельцем и собственностью, материалом и сделанной из него вещью, содержащим и содержимым и т.д. Понятия, состоящие в подобной связи, и употребляются в речи одно вместо другого. Напр.: Причина вместо следствия: огонь истребил деревню Орудие вместо действия: какое бойкое перо! Автор - произведение: читаю Пушкина Владелец - собственность: сосед горит! Материал - вещь: весь шкаф занят серебром; "не то на серебре, на золоте едал" Содержащее - содержимое: обед из трех блюд; я две тарелки съел. Метонимия

Используется для интонационного и логического подчеркивания выделяемых предметов Повторяются обычно сочинительные, соединительные союзы и, ни – Перед глазами ходил океан, и колыхался, и гремел, и сверкал, и угасал, и уходил куда-то в бесконечность. (Корол.); Хоть не являла книга эта Ни сладких вымыслов поэта, ни мудрых истин, ни картин; Но ни Вергилий, ни Расин, ни Скотт, ни Байрон, ни Сенека, ни даже Дамских Мод Журнал Так никого не занимал: То был, друзья, Мартын Задека, Глава халдейских мудрецов, Гадатель, толкователь снов (П.). Большую выразительность обретают строки, в которых рядом с многосоюзием применяется противоположный ему стилистический прием- бессоюзие: Был тиф, и лед, и голод, и блокада. Все кончилось: патроны, уголь, хлеб. Безумный город превратился в склеп, Где гулко отдавалась канонада (Шенг.). Многосоюзие (полисиндетон)

Перифраз оборот, состоящий в замене названия предмета или явления описанием их существенных признаков или указанием на их характерные черты. Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года*. (А. Пушкин)

Риторический вопрос Риторический вопрос - одна из самых распространенных стилистических фигур, характеризующаяся замечательной яркостью и разнообразием эмоционально-экспрессивных оттенков. Риторические вопросы содержат утверждение (или отрицание), оформленное в виде вопроса, не требующего ответа: Не вы ль сперва так злобно гнали Его свободный, смелый дар И для потехи раздували Чуть затаившийся пожар. Совпадающие по внешнему грамматическому оформлению с обычными вопросительными предложениями, риторические вопросы отличаются яркой восклицательной интонацией, выражающей изумление, крайнее напряжение чувств; не случайно авторы иногда в конце риторических вопросов ставят восклицательный знак или два знака - вопросительный и восклицательный: Ее ли женскому уму, воспитанному в затворничестве, обреченному на отчуждение от действительной жизни, ей ли не знать, как опасны такие стремления и чем оканчиваются они?! (Бел.); И как же это вы до сих пор еще не понимаете и не знаете, что любовь, как дружба, как жалованье, как слава, как все на свете, должна быть заслуживаема и поддерживаема?! (Добр.) Риторический вопрос, в отличие от многих стилистических фигур, используется не только в поэтической и ораторской речи, но и в разговорной, а также в публицистических текстах, в художественной и научной прозе.

Риторическое восклицание построение речи, при котором в форме восклицания в повышенно эмоциональной форме утверждается то или иное понятие. Да, так любить, как любит наша кровь, Никто из вас давно не любит! (А. Блок) Дополнительно

риторические восклицания заключают в себе особую экспрессию, усиливая напряженность речи. Например, у Н.В. Гоголя: Пышный! Ему нет равной реки в мире! (о Днепре). Таким восклицаниям часто сопутствует гиперболизация, как и в приведенном примере. Нередко они сочетаются с риторическими вопросами: Тройка! Птица-тройка! Кто тебя выдумал? Риторическое восклицание

Риторическое обращение фигура речи, при которой в тексте используется подчеркнутое обращение к кому-нибудь или чему-нибудь с целью усилить выразительность, а не назвать адресата А вы, надменные потомки Известной подлостью прославленных отцов… (М. Лермонтов) ФУНКЦИИ (риторического вопроса, восклицания, обращения): сообщают поэтической речи нужную интонацию: торжественную, патетическую, ироническую и т.д., тем самым привлекая внимание, эмоционально воздействуя на читателя.

Синекдоха Синекдохой называется троп, в котором одно понятие заменяется другим на основании количественного отношения между понятиями. Количественное отношение существует между частью и целым, единственным и множественным числом, определенным и неопределенным, между родом и видом. В речи и употребляется: а) часть вместо целого: семья состоит из пяти душ, "Уж постоим мы головою за родину свою". б) единственное число вместо множественного и наоборот: "Отсель грозить мы будем шведу", неприятель показался. Скажи-ка, дядя, ведь не даром Москва, спаленная пожаром, Французу отдана. (Лермонтов) "Пожарские, Минины, Дионисии, Филареты, Палицыны, Трубецкие и множество других верных сынов России. стекаются, ополчаются, гремят и Москву от бедствий, Россию от ига иноплеменных освобождают." ("Опыты" - Перевощикова) в) определенное вместо неопределенного: "Воздух был наполнен тысячью разных птичьих свистов"; по поверхности степи брызнули миллионы разных цветов. г) род вместо вида: "Прекрасное светило простерло блеск свой по земле"

Эллипсис стилистическая фигура, заключающаяся в пропуске какого-либо слова, легко восстанавливаемого из контекста. Зверю – берлога, Страннику – дорога, Мертвому – дроги, Каждому – свое. (М. Цветаева)

Эпитет слово, представляющее собой образное, художественное определение, подчеркивающее какое-либо характерное качество предмета или явления Взошла серебряная луна

1. Какой из приведенных признаков не относится к старославянизмам?

1) Начальный звук [а], соответствующий русскому [йа];

2) основы благо-, добро-, зло-;

3) стечение гласных звуков;

4) приставки воз-, низ-, из-.

2. Какое из приведенных слов является старославянизмом?

3. Выпишите из предложения диалектное слово.

Мы прятались от деда в небольшой балке, поросшей полынью и лопухами.

4. Выпишите из текста жаргонное слово.

Я с каждым днем становлюсь все здоровее. Занимаюсь, занимаюсь, занимаюсь… Так интенсивно я не качался никогда.

5. Определите тип выделенного слова с точки зрения сферы употребления.

Перед летучкой Кучеренко просматривал альбом с вырезками статей и заметок.

6. Определите тип выделенного слова с точки зрения сферы употребления.

Анисим взял косу, прошелся по ней бруском.… Посмотрел на кошенины – неплохо с утра помахал.

7. Определите тип выделенного слова с точки зрения сферы употребления.

8. Какие слова не имеют синонимов в современном языке?

9. Определите тип устаревшего слова.

Волга под боком, но заволжанин в бурлаки не хаживал.

10. Определите тип устаревшего слова.

У людей-то в дому – чистота, лепота, А у нас-то в дому – теснота, духота.

11. Определите тип устаревшего слова.

Крив был Гнедич поэт, преложитель слепого Гомера, Боком одним с образцом схож и его перевод. (А.С. Пушкин)

12. Определите тип устаревшего слова.

Я с жадностью следил, как ставила она Передо мною сыр с фиаскою вина. (А.Майков)

13. Выпишите историзм (в той же форме, в какой слово употреблено в предложении).

Тредьяковский отпирает сундук, вынимает из кошки монету и вручает ее с поклоном. (И.Лажечников)

14. Определите, что позволяет отнести выделенное слово к устаревшим.

Ну, уж комиссия мне с вами…. ведь вы как ребенок: дай, да подай огонь в руки. (Ф.Достоевский)

1) Устарела одна из морфем слова;

2) устарело значение слова;

3) устарело все слово.

15. Определите, что позволяет отнести выделенное слово к устаревшим.

Любовь и дружество до вас дойдут сквозь мрачные затворы. … (А.Пушкин)

1) Устарела одна из морфем слова;

2) устарело значение слова;

3) устарело все слово.

16. Определите, к какому типу лексических единиц относится выделенное слово.

Побывал я однажды в стране,
Где исчезла частица не.
Поглядел я вокруг с доумением:
Что за лепое положение!

1) Лексический неологизм;

2) авторский неологизм.

17. Что свидетельствует о старославянском происхождении слова ниспослать?

1) Суффикс инфинитива -ть;

2) приставка нис-;

3) лексическое значение слова.

18. Устаревшему слову полон соответствует современное плен. Какой исторический процесс связан с этими словами?

1) Старославянское слово было вытеснено русским;

2) исконно русское слово было вытеснено старославянским.

19. Выпишите неологизм:

Социализм отмирает, но его ментальность продолжает существовать, и пока никакой другой способ осмысления реальности не приходит ему на смену.

20. Выпишите неологизм:

Поневоле возвращаешься к феномену академика Сахарова, несшего в себе тихую харизму миротворческой убедительности, рожденную из сплава безусловной внутренней честности, политического кругозора и опыта гражданской терпимости.

1. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду:

2. Найдите лишнее слово в синонимическом ряду:

3. Найдите синонимы к выделенному слову: крутой берег.

4. Найдите синонимы к выделенному слову: косой взгляд.

5. Выберите доминанту синонимического ряда:

6. Определите тип синонимов: осьминог – спрут.

1) Абсолютные синонимы;

2) различаются оттенками значения;

3) различаются эмоционально-экспрессивной окраской.

7. Определите тип синонимов: лгать – трепаться – брехать.

1) Абсолютные синонимы;

2) различаются оттенками значения;

3) различаются эмоционально-экспрессивной окраской.

8. Определите тип синонимов: опыт – практика – навык.

1) Абсолютные синонимы;

2) различаются оттенками значения;

3) различаются эмоционально-экспрессивной окраской.

9. Выберите антоним к выделенному слову: легкая задача.

10. Выберите антоним к выделенному слову: мягкий хлеб.

11. Определите тип антонимов.

Стрелял в журавля, а попал в воробья.

1) Языковые антонимы;

2) контекстуальные антонимы.

12. Выберите слова, имеющие омонимы.

1) Шелковая лента;

2) платить по таксе;

3) важное событие;

4) перебить оратора;

4) заплыть за буйки;

6) тихий голос.

13. Определите тип омонимов.

1) Лексические омонимы;

14. Определите тип омонимов.

Ты белых лебедей кормила,
Откинув тяжесть черных кос….
Я рядом плыл; сошлись кормила;
Закатный луч был странно кос.

1) Лексические омонимы;

1. Выберите окончание предложения.

Паронимия отличается от парономазии тем, что…

1) …паронимы имеют сходное, а парономазы – одинаковое звучание;

2) …парономазы – это однокоренные слова, а паронимы имеют разные корни;

3) …паронимы – это однокоренные слова, а парономазы имеют разные корни;

4) …паронимы имеют одинаковое, а парономазы – сходное звучание.

2. Определите, какое лексическое явление использовано в предложении.

Я люблю книги Воронина.… Может, поэтому и прихватил в дальнюю дорогу его книгу, в далеких краях напоминающую о Родине. (С.Борзенко)

3. Выпишите из предложения слово, имеющее пароним.

Стрекочут кузнечики, нестерпимый зной стоит над лугом. (В.Песков)

4. Выпишите из предложения слово, имеющее пароним.

В маленьком городе этом абонентов вызывали не по номерам, а просили телефонистку. (Г.Бакланов)

5. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

Во всех пушкинских программах Яхонтова возникал образ Пушкина, самый ____ и самый достоверный из всех сыгранных Пушкиных. (И.Андроников)

6. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

Преподаватели дают студентам список ____ литературы и свою концепцию на лекциях.

7. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

Студент Марсов, верзила из семинаристов, не давал ему [Пирогову] проходу, глупо и глухо острил на его счет, а другие смеялись и радовались этому ____ представлению. (Ю.Герман)

8. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

Несмотря на рассветный час, людей было много… Какая-то ____ часть двигалась шагом к заставе. (Ю.Трифонов)

9. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

Став старше, мы узнали, что сказки – это ____ творчество народа, в котором в иллюзорной форме отражались его жизнь, чаяния и надежды. (В.Мезенцев)

1) Духовное;

10. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

Лето оказалось на редкость холодным, и ____ курортники не поправили финансовые дела большинства сочинских санаториев.

11. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

12. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

И природа, и вечные темы – все это присутствует незримо в произведениях Чехова, однако для _____ характера, внутреннего мира человека автор мастерски описывает поступки героев и окружающую их обстановку.

13. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

Так в условиях оккупации в городе началась ____ война.

14. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

Дата приезда комиссии не была известна работникам проверяемого отделения. Этот ___ всегда держал чиновников в напряжении.

15. Определите, какое слово необходимо вставить на место пропуска в предложение.

Фотограф совершал разные ___ операции с фотоматериалами.

1. Выпишите фразеологизм.

У нее своя лошадь и новенький шарабан, купленный этим летом. Вообще живет она на широкую ногу: наняла другую дачу – особняк с большим садом и перевезла в нее свою городскую обстановку, имеет двух горничных, кучера. (А.Чехов)

2. Выпишите фразеологизм.

Постоял в раздумье, сонно глядя на дверь, за которую смели прежде заглядывать только председатель, гласные да высшие члены управы; а затем, ничтоже сумняшеся, взялся за ее скобку и, затворивши на крючок, долго-долго пробыл за этой дверью. (И.Бунин)

3. Выпишите фразеологизм.

Сердце неугомонного старика билось тревожно, он ходил по пустым своим комнатам и прислушивался. Надо было держать ухо востро: мог где-нибудь сторожить ее [Грушеньку] Дмитрий Федорович, а как она постучится в окно…, то надо отпереть двери как можно скорее. (Ф.Достоевский)

4. Выпишите фразеологизм.

Около полудня с северной стороны надвинулась черная туча с разлохмаченными краями, и ветер сделался чрезвычайно сильным. Он сломал мачту нашей метеорологической станции. К сумеркам стали опасаться за крышу дома и на всякий случай привязали ее к соседним деревьям. (В.Арсеньев)

5. Выпишите фразеологизм.

Надо знать, что русский народ даже в самые трудные и тяжелые времена своей истории никогда перед врагом-захватчиком шапки не ломал, но… брал навозные вилы и порол ему брюхо. (А.Н. Толстой)

1) Отдавать сердце;

2) возносить до небес;

3) вспоминать добрым словом;

4) наклеивать ярлыки.

1) Бросать слова на ветер;

2) водить за нос;

3) валить с больной головы на здоровую;

4) обводить вокруг пальца;

5) смотреть сквозь пальцы.

1) Плясать под дудку;

3) ходить на задних лапках;

4) праздновать лентяя;

5) лежать на печи.

1) Сам себе голова;

2) ноль без палочки;

3) без году неделя;

4) сбоку припеку;

5) музейная редкость.

10. Определите значение фразеологизма набить руку.

1) Отомстить кому-либо за нанесенную обиду;

2) делать что-либо в состоянии гнева, будучи сердитым;

3) приобрести опыт, умение, сноровку;

4) начать конфликт, ссору с кем-либо.

11. Укажите номер фразеологизма, значение которого определено неправильно.

1) Гнаться за длинным рублем – стремиться найти работу с высокой оплатой независимо от того, нравится ли она.

2) Притча во языцех – то, что известно всем, является частым предметом обсуждения.

3) Быть под мухой – быть в глупом положении.

4) Пустить петуха – сорвавшись на высокой ноте во время пения, издать писклявый звук.

12. Укажите номер фразеологизма, значение которого определено правильно.

1) Втирать очки – льстить, преувеличенно хвалить кого-либо.

2) Дары данайцев – чрезвычайно щедрое вознаграждение.

3) Краеугольный камень – помеха, затруднение в каком-либо деле.

4) Поднимать на щит – создать благоприятные условия для осуществления чего-либо.

13. Укажите номер фразеологизма, значение которого определено неправильно.

1) Прокрустово ложе – мерка, под которую стремятся насильственно подогнать что-либо, для нее не подходящее.

2) Лыка не вяжет – о не умеющем выражать свои мысли, косноязычном человеке.

3) Курить фимиам – преувеличенно хвалить кого-либо, льстить.

4) Родиться в рубашке – о том, кому всегда сопутствуют удача, везение.

14. Определите, каким членом предложения является выделенный фразеологизм.

2) сказуемое;

15. Определите, каким членом предложения является выделенный фразеологизм.

Катерина Львовна глянула и закричала благим матом. (Н.Лесков)

1) Подлежащее;

16. Определите, каким членом предложения является выделенный фразеологизм.

Этот даже одет небрежно – рубашка не первой свежести и мятые брюки, щеки и подбородок в темной юношеской заросли, не тронутой бритвой. (В.Тендряков)

17. Определите стилистическую окраску выделенного фразеологизма.

Вот с жиру и бесятся люди: то давятся, то травятся, а Федька – тот с поросятами убивается. (М.Зощенко)

18. Определите стилистическую окраску выделенного фразеологизма.

Там, между полей, змеей вилась дорога и убегала за лес, дорога в обетованную землю, в Петербург. (И.Гончаров)

19. Определите стилистическую окраску выделенного фразеологизма.

20. Определите стилистическую окраску выделенного фразеологизма.

Кто держится на своих собственных ногах, живет своим умом, характер свой на дешевку не разменивает, в вине себя не топит, пути своей жизни не кривит – у того человека свое отдельное место в жизни и на земле. (В.Астафьев)

I. Добрый день. Тема нашего урока “Работа над изобразительными средствами выразительности при подготовке к ЕГЭ”. Слайд №1.

Задача сегодняшнего урока состоит в том, чтобы подготовиться к выполнению особого задания, связанного с анализом выразительности русской речи. Это задание направлено на проверку лингвистической компетенции. Для того чтобы выполнить такой анализ, нужно овладеть целым комплексом знаний и умений.

II. Повторение и углубление ранее изученного материала.

Слайд №2 (работа по схеме).

Средства художественной выразительности

Тропы	Фигуры речи
Троп (от греч. слова, обозначающего поворот оборот, образ) – это употребление слов, фраз в переносном смысле.	Фигура (от лат. слова оборот речи, внешний вид, очертание). Такие синтаксические построения используются для выразительности текста.
Эпитет.
Сравнение.	Антитеза.
Метафора.	Инверсия.
Олицетворение.	Градация.
Гипербола.	Анафора.
Литота.	Эпифора.
Перифраза.	Оксюморон.
Метонимия.	Синтаксический параллелизм.
Синекдоха.	Парцелляция.
Ирония.	Лексический повтор.
Эллипсис.
Бессоюзие. Многосоюзие.
Риторические фигуры:
Обращение.
Восклицание.
Вопрос.
Умолчание.

Какие средства художественной выразительности вам известны?
Что такое тропы? Назовите их.
Какие стилистические фигуры, или фигуры речи, вам известны? Назовите их.

(В древности фигуры речи называли “узорами красноречия”. Фигур речи насчитывается не один десяток, но все они сходны в том, что представляют собой отступление от обыденной формы, изощренное сочетание слов).

2. Работа по памяткам.

Тропы, фигуры речи. (Памятки раздаются каждому ученику).

Взаимоопрос. (В течение 3 минут учащиеся задают вопросы по определению фигур речи и тропов. Что такое метафора, сравнение, олицетворение, анафора, синтаксический параллелизм, антитеза, оксюморон?)

III. Тренировочные упражнения на закрепление.

1. Какой троп используется в тексте?

Отговорила роща золотая
Березовым веселым языком.

Ирония;
Литота;
Метафора;
Метонимия.

2. Какой троп используется в тексте?

Люблю я пышное природы увяданье…

Метафора;
Олицетворение;
Эпитет;
Оксюморон.

Гипербола;
Градация;
Риторическое восклицание;
Сравнение.

Антитеза;
Многосоюзие;
Перифраза;
Метафора.

Метафора;
Олицетворение;
Сравнение;
Градация.

Ответы к заданию : 1)3; 2)2; 3)2; 4)2; 5)2.

IV. Найдите соответствие.

1. Определите, какое средство выразительности использовано в каждом примере.

1. Его зарыли в шар земной, а он был лишь солдат. (С.Орлов)	А. Вопросно-ответное единство.
2. Ох! Лето красное! Любил бы я тебя, когда б не зной, да пыль, да комары, да мухи. (А.С. Пушкин)	Б. Гипербола.
3. Тройка! Птица тройка! Кто тебя выдумал?	В.Многосоюзие.
4. Ягненочком кудрявым месяц гуляет в голубой траве. (С. Есенин)	Г. Риторический вопрос.
Д. Сравнение.

Ответы: 1-Б, 2-В, 3-Г, 4-Д.

2. Определите, какое средство выразительности использовано в каждом примере:

1. Вывели лошадей, не понравились они мне. (И.С.Тургенев)	А. Градация.
2. Не жалею, не зову, не плачу, все пройдет, как с белых яблонь дым. (С.Есенин)	Б. Инверсия.
3. Я за свечку – свечка в печку. Я за книжкой – та бежать. (К.И. Чуковский)	В. Оксюморон.
4. Я теперь скупее стал в желаньях. Жизнь моя, иль ты приснилась мне? (С.Есенин)	Г. Риторическое обращение.
Д. Синтаксический параллелизм.

Ответы: 1-Б, 2-А, 3-Д, 4-Г.

3. Определите, какое средство выразительности использовано в каждом примере?

1. Автомобиль, гудя и встряхиваясь, метался по дорогам. (К.Г.Паустовский)	А. Историзмы.
2. Потешных солдат из царских конюхов, сокольничих и даже из юношей изящных фамилий было у него (Петра I ) теперь триста человек. (А.Н.Толстой)	Б. Лексический повтор.
3. Увы! Он счастия не ищет и не от счастия бежит! (М.Ю. Лермонтов)	В. Олицетворение.
4. Шепот, робкое дыханье, трели соловья. (А.Фет)	Г. Фразеологизм.
Д. Эпитет.

Ответы: 1-В, 2-А, 3-Б, 4-Д.

V. Работа с текстом.

(Текст с заданиями раздается учащимся).

1. Чтение текста.

(1) Жизнь человек выбирает не сам себе, она определяется ему судьбою, и от него зависит лишь в какой-то степени управлять ею, а не плыть куда понесет. (2) Если бы мне дано было повторить жизнь – я бы выбрал ту же самую, очень насыщенную событиями, радостями, победами поражениями, восторгами и горестями утрат, которые, кстати, помогают обостренней видеть мир и глубже чувствовать доброту. (3) И лишь одно спросил бы у своей судьбы – оставить со мной маму. (4) Ее мне не хватало всю жизнь, и особенно остро не хватает сейчас, когда возраст как бы сравнивает меня со всеми пожившими людьми, и нет уже в душе метания, наступает то усталое успокоение, которого терпеливо ждут матери, надеясь хотя бы в старости прислониться к дитю и умиротворить себя и его безбрежным добрым сердцем, всегда готовым к утешению, состраданию и ласке.

(5) Берегите матерей, люди! (6) Берегите! Они бывают только раз и никогда не возвращаются, и никто их заменить не может – говорит это вам человек, который имеет право на доверие – он пережил свою мать на сорок уже с лишним лет.

В каком предложении (ях) текста наиболее полна отражена основная мысль текста. Сформулируйте ее. (5-6) Берегите матерей! Они бывают только раз и никогда не возвращаются, и никто их заменить не может
Какой (ие) тип (ы) речи представлен (ы)в тексте.

- Рассуждение и описание;
- Рассуждение и повествование;
- Рассуждение;
- Повествование.

Укажите способ образования слова утешению (предложение 4)
Из предложения 3 выпишите частицы.
Из предложения 3 выпишите подчинительные словосочетание со связью согласование.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который вы анализировали. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Текст В.Астафьева адресован молодым людям. Автор предлагает задуматься над мнением опытного, многое осмыслившего человека. Основную мысль текста автор выражает с помощью ______ (Берегите матерей, люди! Берегите!). Выразить собственную позицию автору помогают _______ (“человек выбирает жизнь”, “возраст как бы сравнивает меня со всеми пожившими людьми”). Описать собственную жизнь, а также отношение матери к своему ребенку автору удалось благодаря использованию _____ (предложения 2,4). Текст делается более понятным вследствие использования в нем ______ (“просить судьбу”, “доброе сердце”).

Читайте также: