Для создания музыкальной картины осенней пасмурной дождливой какой лад использует композитор
Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников
Итоговый тест по музыке 2 класс 1 четверть
а) Герб России б) Флаг России в) Гимн России
2. Назовите композитора- создателя Гимна России:
а) П.Чайковский б) А.Александров в) С.Михалков
а) Песня в) Вальс
4. Один из 3-х основных жанров музыки, благодаря которому проходят парады. Это:
а) Песня; б) Танец; в) Марш.
5. Запиши название музыкального инструмента
а) Рояль б) Орган В) Пианино
6.Чем записывают музыку?
а) Буквами б) Нотами в) Цифрами
7. Как называется произведение, которое мы поем голосом?
а) Песня б) Танец в) Марш
8. Что музыка может изобразить?
а) Капли дождя б) Одежду в) Прическу
9. Человека, сочиняющего музыку, называют:
а) Пианист б) Исполнитель в) Композитор
10. Отметьте, какая нота на клавиатуре под цифрой 6.
а) Ля б) Ми в) Си г) Ре
11. Обозначь, как называется танец- русская народная плясовая, быстрого, увлекательного движения
а) Тарантелла б)Вальс в) Полька г) Камаринская
12. Главная мысль музыкального произведения, душа музыки – это?
а). Мелодия б) Динамика в). Темп.
13. Какая нота следует в гамме за нотой соль?
а) Громко б) Медленно в) Тихо
1. Самая главная песня о нашей Родине – это:
а) Колыбельная б) Гимн в) Романс г) Романс
2. Назовите поэта – автора Гимна России:
а) А.Александров б) П.Чайковский в) С.Михалков
3. Назовите композитора - автора гимна Республики Крым:
а) А. Караманов б) С. Прокофьев в) А. Александров
4. Песня, танец, марш-это…
а) Три кита б) Три слона в) Трио
5. Марш – это музыка, под которую удобно
А) Петь б) Шагать в) Танцевать г) Засыпать
6. Ноты – это знаки, которыми записывают
а) Музыку б ) Слова в) Числа
7. Какой из этих танцев исполняется плавно и мягко?
а) Полька Б) Камаринская В) Вальс г) Лезгинка
8. Как называются народные древние песни для убаюкивания детей
а) Пьеса б)Колыбельная в) Камаринская
9. Человек, который слушает музыку:
а) Исполнитель б) Слушатель в) Солист г) Виртуоз
10. Отметьте, какая нота на клавиатуре под цифрой 3.
а) Ре б) Си в)Ля г) Фа
11. Какая нота следует в гамме за нотой до?
а) Тихо б) Быстро в) Громко
13. Для записи высоких и средних звуков в начале нотного стана ставят
а) Скрипичный ключ б) Басовый ключ в) Гаечный ключ
14. Отметь название музыкального инструмента
а) Аккордеон Б) Рояль В) Пианино
Тест номер 1( 1 четверть)
Итоговый тест по музыке 2 класс 2 четверть
1.Какое из этих слов не является названием колокольного звона?
а) Благовест б) Перебор в) Громкий г) Набат
2. Какой колокольный звон звучал переливами , радостно звал людей на праздник?
а) Набат б) Благовест в) Праздничный трезвон
3. Кто является Святым земли русской:
а) Сергей Прокофьев б) Сергий Радонежский в) Модест Мусоргский
а) П.И.Чайковский б) А. Александров в) С. Прокофьев
5. Чем прославился Александр Невский?
а) Святой земли русской, князь, одержавший великие победы
б) Известный русский композитор в) Православный священник
6. Какое имя получил отрок Варфоломей, став монахом, а впоследствии Святым земли русской?
а) Владимир Великий б) Сергий Радонежский в) Сергей Прокофьев
7. Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:
а) Новый год б) Масленица в) Пасха г)Рождество Христово
8. Выберите инструмент, под звучание которого исполняли былины.
а) Гусли б) Балалайка в) Гитара
9. Назовите народный праздник, на праздновании которого поют такую песню:
а) Масленица б) Рождество в) Пасха
10. Какая песня относится к народным?
11 . Какой музыкальный инструмент относится к русским народным инструментам
а) Скрипка б) Баян в) Флейта
1 2 . Отметьте народный инструмент.
13 . Где могут звучать молитвенные песнопения?
а) На народных гуляньях б) На парадах в) На церковной службе
14. Как называется древний народный круговой массовый танец, объединяющий в себе музыку , танец и игры?
а) Хоровод б) Хор в) Вальс
15. Как называется этот музыкальный народный инструмент?
а) Маракасы б) Бубны в) Трещотки г) Ложки
Итоговый тест по музыке 2 класс 2 четверть
1.Какое из этих слов является названием колокольного звона?
а) Благовест б) Хоровод в) Громкий г) Колядка
2. Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?
а) Набат б) Благовест в) Трезвон
3. В опере какого композитора в сцене коронации царя звучит Великий колокольный звон?
а) П. Чайковский б) М. Мусоргский в) С. Прокофьев
4. Как называется кантата композитора С.С. Прокофьева, крупное музыкальное произведение, которое исполняют оркестр, солисты и хор ?
5. Как называется Набатный хор, четвертая часть кантаты С. Прокофьева
6. Святой русской земли Сергий Радонежский стал монахом и получил имя – Сергий. Как назвали его при рождении?
а) Владимир б) Вениамин в) Варфоломей
7. Как называли в Древней Руси музыканта, исполняющего былинные напевы?
а) Жонглер б) Скоморох в) Сказитель.
8. Назовите весенний русский народный праздник, встречу Зимы и Весны:
а). Новый год б). Рождество в). Масленица
9. В какой христианский праздник поют песню с такими словами:
-Мы к тебе, хозяин, с добрыми вестями.
Радуйся, радуйся, земля, Сын Божий в мир родился.
а) Пасха б) Новый год в) Вербное воскресенье г) Рождество
10. Какая из этих мелодий не относится к плясовым наигрышам?
11 . Какой музыкальный инструмент относится к русским народным инструментам
а) Арфа б) Балалайка в) Пианино
12. Хороводы тесно связаны с обрядами и праздниками русского народа. Отметьте, где изображен хоровод.
13. Какой из этих инструментов не относится к русским народным?
а) Гусли б)Ложки в) Гармонь г) Труба
14. Как называется этот музыкальный народный инструмент?
а) Рожок б) Трещотка в) Бубен
Урок предназначен для освоения темы “Средства музыкальной выразительности” на основе интеграции предметов “Музыка”, “Литературное чтение” и “Изобразительное искусство”. Освоение понятия “лад” происходит посредством участия в различных видах деятельности на уроке: хоровом пении, слушании музыки, выполнении творческих заданий. К материалам урока прилагается фрагмент “Рабочей тетради” обучающегося, соответствующий данной теме (Приложение 1).
- определять мажорный и минорный лады в музыкальных произведениях;
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- выразительно исполнять песни современных композиторов;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.
Открывается урок приглашением обучающихся к совместной успешной деятельности. Учитель демонстрирует презентацию “Весело - грустно” (Приложение 2). Открывается она эпиграфом из песни “Улыбка”. Эта песня является обрамлением урока и придаёт ему законченную форму. Сам эпиграф содержит противопоставление солнечной улыбки и грустного дождика. Большинство слайдов презентации содержат вопрос или информацию к размышлению.
Основополагающий вопрос презентации – “Как изменить настроение музыки?”. Обучающимся предлагается несколько вариантов: можно изменить интонацию, темп, динамику, лад. Школьники самостоятельно отвечают, каким образом можно изменить все эти выразительные средства: нисходящую интонацию - на восходящую, медленный темп - на быстрый, тихую динамику - на громкую. Но вот что на что изменить в графе “лад” обучающиеся ещё не знают.
Учитель задаёт детям вопрос: “Что такое лад?”. Для активизации мыслительной деятельности обучающимся демонстрируется картина М. Нестерова “Два лада”. Дети рассматривают картину, обсуждают, как ладят между собой два лебедя и князь с княгиней. Ребятам предлагается пояснить значение этого слова, которое часто встречается в жизни, подобрать синонимы, а из них наиболее удачное слово.
Обучающиеся предлагают варианты: “дружба”, “умение не ссориться, понимать друг друга”, “жить мирно”. Глядя на репродукцию картины З. Серебряковой “Автопортрет с дочерьми”, ребята формулируют понятие “лад”. “Лад – это согласие”. Обучающиеся дописывают в “Рабочую тетрадь” слово “согласие” в определение.
Учитель сообщает, что “музыкальный лад – это своего рода конструктор. Его детали - музыкальные звуки. Из звуков лада можно построить неисчислимо много разных мелодий” [1]. Одни звуки – устойчивые. На них музыка может остановиться или закончиться. Звучит мелодия русской народной песни “Как под горкой”, которая заканчивается устойчивым звуком “до”. На слайде есть нотный пример мелодии песни и символ устойчивого звука – пират, который стоит на двух ногах.
Другие звуки лада – неустойчивые. Если на них остановиться, то музыка будет звучать незаконченно. Звучит мелодия русской народной песни “Уж как по мосту-мосточку”, последний звук которой не звучит, что создаёт ощущение незавершённости.
В нотном примере этой песни устойчивая последняя нота заменена вопросительным знаком. А символом неустойчивого звука становится пират на деревянной ноге с костылём. Неустойчивые звуки тянутся к устойчивым [3]. Пират на деревянной ноге “приближается” к пирату, стоящему на двух ногах. Учитель помогает детям сформулировать понятие “лад” в музыке: “Согласие между устойчивыми и неустойчивыми звуками называют ладом”.
Далее учитель сообщает, что в музыке основными являются два лада – мажор и минор. На экране два символа – солнце и туча. Включается видеофрагмент из балета “Жизель”. У детей закрепляется понимание, что мажор - это светлый, “солнечный” лад. Его символ – солнышко. Включается видеофрагмент из балета “Дон Кихот”. У ребят закрепляется понимание, что минор - это тёмный лад. Его символ – тучка. Обучающиеся записывают в “Рабочую тетрадь” слова “мажор” и “минор”. Учитель сообщает детям, что иногда в одном музыкальном произведении лад может меняться. На слайде символами “солнышко” и “тучка” изображены варианты смены лада: “мажор – минор – мажор” или “минор – мажор – минор”.
Звучит Вальс ля-минор Ф. Шопена. Ребятам предлагается послушать его, проследить за изменением лада. Им необходимо ответить, какой из вариантов смены лада здесь наблюдается. Дети отвечают: “минор – мажор – минор” и вписывают эти слова в “Рабочую тетрадь” (Задание 1). Обучающиеся размышляют о возможных причинах изменения настроения произведения, анализируют выразительные средства, которые помогают созданию образа.
Далее ребятам предлагается ответить на вопрос: “Можно ли почувствовать изменение настроения в поэзии?”. На экране появляется отрывок из стихотворения А.С. Пушкина “Зимнее утро”. Дети читают его. Стихи на слайде даны на фоне соответствующего настроению пейзажа.
В “Рабочей тетради” обучающиеся подчёркивают в тексте стихотворения слова, которые создают настроение (Задание 2). Ребята доказывают, что сначала настроение было светлым, поскольку поэт использует слова и словосочетания: “солнце”, “день чудесный”, “друг прелестный”, “красавица”, “звездою”. Далее появляются словосочетания “вьюга злилась”, “на мутном небе”, “мгла носилась”, “бледное пятно”, “тучи мрачные”, “ты печальная”. Настроение становится грустным. Затем возвращается светлое настроение: “голубыми небесами”, “великолепными коврами”, “блестя на солнце”, “прозрачный лес”, “блестит”.
- Что такое лад? (Лад – это согласие).
- Какие два лада в музыке вы знаете? (Мажор и минор).
- Как изменяется лад в “Вальсе” Ф. Шопена? (Минор – мажор – минор).
- Где кроме музыки мы наблюдали изменение настроения? (В поэзии, в стихотворении А.С. Пушкина “Зимнее утро”).
- Какими красками вы нарисовали бы “мажорную” картину, а какими – “минорную”?
У ребят уже имеется собственный опыт изобразительной деятельности. Поэтому они охотно предлагают свои варианты гаммы красок: от ярких до нежных цветовых сочетаний для “мажорной” картины и различные оттенки тёмных цветов – для “минорной”. Далее в качестве примера “мажорной” картины предлагается просмотр репродукции картины Б. Кустодиева “Масленица”. Обучающиеся рассматривают картину и сверяют свои предположения с вариантом художника. В качестве примера “минорной” картины представлен “Осенний день. Сокольники” И. Левитана. Обучающиеся обсуждают причины использования художником такой палитры цветов и оттенков. Учитель сообщает детям, что понятия “мажор” и “минор” существуют только в музыке. Ни в литературе, ни в изобразительном искусстве они не используются. Однако во всех этих видах искусства можно говорить о настроении создателя произведения или слушателя, зрителя, читателя, который этим произведением наслаждается.
Презентация, в которой содержится новая тема, окончена. Далее предстоит практическая работа по освоению понятия “лад” в процессе хорового пения, в ролевой игре, в слуховом анализе произведений.
Ребята исполняют песню В. Шаинского “Про папу” (Приложение 3). Обучающиеся заметили, что запев этой песни звучит в миноре, а припев – в мажоре. Учитель нацеливает детей на необходимость обращать внимание на то, каким образом смена лада меняет настроение музыки.
1. Согласие звуков.
2. Сила звука.
3. Окраска звука.
4. “Зерно”, из которого вырастает музыка.
5. Одноголосная музыкальная мысль.
6. Скорость звучания.
7. Чередование долгих и коротких звуков.
8. Музыкальное сопровождение.
Кульминация урока – ролевая игра “Я – композитор” (Приложение 5). Процесс работы является коллективным по форме и индивидуальным по содержанию. Ребятам предлагается подобрать подходящие выразительные средства к музыкальному произведению, созвучному картине И. Левитана “Золотая осень” и стихотворению И. Бунина “Листопад”.
В “Рабочей тетради” обучающиеся самостоятельно подчёркивают из них не только наиболее подходящие, но и наиболее соответствующие их индивидуальному представлению о картине и стихотворении (Задание 4.). Идёт процесс самостоятельного сотворения музыки, которую дети, возможно, слышат внутри себя. Результаты выбора ребят иногда невозможно предсказать. Тем интереснее варианты. Например, большинство обучающихся “слышит” картину и стихотворение в миноре, но кто-то выбирает и мажор.
На последнем слайде презентации вновь возникает картина И. Левитана и стихи И. Бунина. Звучит музыка, которая подобрана учителем. Обучающиеся соглашаются или не соглашаются с предложенным вариантом “звучания” поэзии и живописи. Они зачитывают свои варианты. Много очень интересных сочетаний. Идёт их краткое обсуждение.
На завершающем этапе урока обучающиеся исполняют песню В. Шаинского “Улыбка” (Приложение 6). Им также предлагается понаблюдать за сменой лада в запеве и припеве. Дети выполняют задание, однако, как правило, не все отвечают верно. В песне запев написан в мажоре, а припев – в миноре. Для тех, кто дал неверный ответ, песня “Улыбка” звучит в изменённом виде: запев - в миноре, а припев – в мажоре (Приложение 7). Необычное звучание знакомой песни вызывает оживление и интерес. Учитель обращает внимание детей на то, что не всегда весёлым словам текста соответствует мажорный лад и наоборот.
В стремительном XXI веке человеку особенно важно жить в согласии с миром и самим собой. Для этого необходимо научиться налаживать отношения между людьми, деловые и дружеские, ладить друг с другом. Слушая хорошую музыку, мы иногда удивляемся, как удаётся композиторам создавать замечательные музыкальные произведения, в которых все звуки ладят между собой. Порой музыка звучит светло и радостно, а иногда - задумчиво и печально. Это “музыкальное настроение” называют “ладом”. Два лада, мажор и минор, сменяют друг друга в любимых нами музыкальных произведениях, создавая калейдоскоп настроений.
Учитель сообщает детям домашнее задание, которое содержится в “Рабочей тетради”.
Учитель оценивает работу детей на уроке, благодарит за сотрудничество и выражает надежду на то, что каждый из ребят будет жить в ладу с другими людьми и с самим собой.
Цель урока: сформировать у детей представление о мажоре и миноре.
1. Организационный момент. (Слайд 2)
2. Теория.
Знакомимся с мажорным и минорным ладом.
Таким образом, мы подготовились к теме нашего урока. На этом уроке мы сравним творчество художников – людей, рисующих картины (портреты, натюрморты, пейзажи) и композиторов – людей, сочиняющих музыку(песни, пьесы, танцы, марши).
- Чем пользуются художники ,когда рисуют картины? Правильно, красками.(Слайд 3)
- Чем пользуются композиторы, когда сочиняют музыкальное произведение? Верно, звуками.
У художников 2 группы красок – теплые тона (назовите самый теплый тон?) и холодные тона (какой самый холодный тон?)
лад – это краска музыкального произведения, песни.
Лад бывает мажор – сочный, яркий радостный (Слайд 6); и минор – задумчивый, углубленный, печальный. (Слайд 7)
Дети отвечают на забавные вопросы: (Слайд 8)
- Если ярко светит солнце, на улице весна, в каком ладу ваше настроение?
- Если у вас день рождения и вам дарят подарки?
- Если вы лакомитесь сладостями?
- Если вы болеете?
- Если вам дают горькое лекарство?
- А если идет дождь и на улице пасмурно и ненастно?
3. Слушание музыки и практическая деятельность: (Слайд 10)
Лад помогает передать характер, настроение музыкального произведения. (Слайд 11)
Какой лад (какую краску) избрал П.И.Чайковский для этих пьес?
4. Упражнение для дыхания.
5. Пение.
В песне лад связан со словами и подчеркивает, усиливает их смысл. (Слайд 18)
Во время пения педагог обращает внимание на чистоту интонирования и умения слушать друг друга.
Русская народная песня редко звучит от начала до конца в одном ладу. Чаще всего лад гибко меняется: из мажора переходит в минор и обратно. (Слайд 20)
Определите лад в этой песенке. Дети очень точно улавливают смену лада и сами объясняют смысл этого: с одной стороны, собирать ягодку – большое удовольствие, но пораненная ноженька может помешать этому приятному занятию. Отсюда и смена лада, т.е. смена настроения в песне. (Слайд 21)
6. Музыкально-исполнительская деятельность детей.
Дети (по желанию) исполняют пьесы ,выученные на уроках специальности. Остальные учащиеся анализируют прослушанные произведения. размышляют над образом, придумывают названия.
7. Закрепление материала:
Что такое лад? (Слайд 23)
Что такое мажор? (Слайд 24)
Что такое минор? (Слайд 25)
8. Домашнее задание:
Рассказать о ладе : сравнить художников и композиторов. Что такое лад? Какие бывают лады? Какой ступенью отличается мажорный лад от минорного? Как лад влияет на характер музыкального произведения (пьесы, песни)?
Тестовые задания по музыке для 2 класса.
1. Как называется повторяющийся текст в песне, звучащий одинаково 2-3 и более раз:
2. Какое название носит главная песня любой страны:
3. Кто пишет музыку?
4. Как обозначают в музыке силу звучания (громко-тихо)?
– адажио и аллегро
5. Полька, вальс, тарантелла относятся к следующему жанру музыки:
+ Петр Ильич Чайковский
– Модест Петрович Мусоргский
– Сергей Сергеевич Прокофьев
– мужественно, торжественно, громко
+ спокойно, задумчиво, безмятежно
– весело, игриво, быстро
9. Как называется музыкальное сопровождение, когда поет солист, а ему подыгрывает музыкант?
тест 10. Самые древние песни, дошедшие до нашего времени:
12. Какие из этих инструментов называются народными:
+ ложки, дудочка, свирель
– гусли, скрипка, арфа
– аккордеон, гармонь, пианино
13. Музыкальные произведения народного творчества называют:
14. К какой группе относится эта песенка:
Дождик, дождик, припусти,
Побежим мы за кусты,
Встанем под грушкой,
Накроемся подушкой.
15. Музыкальный спектакль, в котором люди поют под сопровождение оркестра, называется:
16. Где находится Большой театр?
17. Как зовут этого композитора?
– Петр Ильич Чайковский
+ Модест Петрович Мусоргский
– Дмитрий Борисович Кабалевский
18. Кто руководит оркестром?
Целый день поем, играем,
Очень весело живем.
тест-20. Как называются слова в опере:
22. Особая запись нот и партий, объединяющая все инструменты оркестра, называется:
23. Для какого музыкального инструмента сочинял музыку Иоганн Себастьян Бах?
24. Музыкальный лад с грустным настроением:
25. Как называется музыкальный спектакль, в котором только танцуют?
26. Как называется инструмент, на котором играет музыкант?
27. Чье имя носит Международный музыкальный конкурс исполнителей:
+ Петра Ильича Чайковского
– Вольфганга Амадея Моцарта
– Людвига Ван Бетховена
– Марш деревянных солдатиков
29. Уровень быстроты в музыкальном произведении называется:
Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников
Промежуточная аттестация по музыке (тестирование). 2-й класс
Промежуточная аттестация различна по форме: устная, письменная, в виде тестового контроля, а также контрольных художественно-практических заданий.
Тестовые задания позволяют диагностировать уровень усвоения знаний и степень их осознанности, способствуют накоплению новой информации, формируют интеллектуальные умения и систематизируют знания.
Основная цель тестирования состоит в проверке теоретических знаний учащихся, полученных на уроках музыки и определении итоговых результатов обучения на разном уровне.
Задачи :
обучение школьников приемам самоконтроля и взаимоконтроля, формирование потребности в самоконтроле и взаимоконтроле;
воспитание у учащихся таких качеств, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы.
Предлагаемые тесты для 2 класса составлены в соответствии с действующими программами и охватывают тот необходимый минимум знаний и умений, которым должен обладать любой ученик 2 года обучения, а также позволяют оценить работу педагога и учащихся.
Итоговый тест. 2 класс первое полугодие
1. Главная песня страны, музыкальный символ России:
2. Руководитель хора или оркестра.
3 . Музыкальный спектакль, где все действующие лица поют .
4. Без кого не может возникнуть музыка? Найти лишнее.
5. Четвертая нота звукоряда?
6. Какой из этих инструментов относится к русским народным?
7. Назовите композитора.
8. В каком сказочном балете П.И.Чайковского принц побеждает армию крыс?
1. “Лебединое озеро”
2. “Спящая красавица”
9. Что такое скорость в музыке?
10. Определите на слух жанры трех “китов” (слушание).
Итоговый тест по музыке. 2 класс 1 полугодие
1. Самая главная песня о нашей Родине – это:
2. Отметьте, какая нота на клавиатуре под цифрой 6.
3. Нотный стан открывает скрипичный ключ. Отметь, где изображен скрипичный ключ.
4. Отметьте народный инструмент. 5. Выберите верное утверждение.
1. Исполнитель – это тот, кто сочиняет музыку.
2. Исполнитель – это тот, кто играет и поет музыку.
3. Исполнитель – это тот, кто внимательно слушает и понимает музыку.
4. Исполнитель – это человек, который думает о музыке.
6. Найди соответствия между музыкальными терминами и их определениями. Впиши нужное слово.
1)____ 2) _____ 3)______ 4)______ 5)______ 6)_____ 7)_____
7. Выбери автора симфонической сказки для детей “Петя и волк”
8. Какого героя нет в симфонической сказке “Петя и волк”
9. Назови имя композитора.
10. Определи на слух название музыкального инструмента (слушание).
Итоговый тест по музыке. 2 класс второе полугодие (годовой)
1. Назовите весенний русский народный праздник:
2. Хороводы тесно связаны с обрядами и праздниками любого народа. Отметьте, где изображен хоровод.
3. Вставь пропущенное слово:
ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ЛЯ, СИ.
Эти ноты все подряд образуют __________.
4. Главная мысль музыкального произведения, душа музыки – это?
5. Четыреста лет назад изобрели ноты. Сколько всего нот?
6 . Как называется произведение, в котором соревнуются один музыкальный инструмент (ф-но) и симфонический оркестр?
7. Какая нота следует в гамме за нотой ЛЯ?
8. Назовите композитора симфонической сказки “Петя и волк”:
9. К какой опере-сказке подойдет данная иллюстрация?
1. “Волк и семеро козлят”
2. “Муха –цокотуха”
3. “Сказка о царе Салтане”
10. Определите – какой инструмент звучит (слушание мелодии ).
Итоговый тест по музыке. 2 класс. 2 полугодие (годовой)
1. Отметьте народный инструмент.
2. Отметьте народный инструмент, на котором играют музыканты. 1. гитара
3. Назовите одним словом.
Пианисты, скрипачи, баянисты, оркестр – это:
4. Установи соответствие между картинками и названиями. Укажи соответствия стрелочками.
5. Соедини стрелкой музыкальный термин и его определение. 6 . Какая нота следует за нотой фа
7. Для создания музыкальной картины осенней, пасмурной, дождливой какой лад используем?
8. Узнайте композитора
1. П.И. Чайковский
3. М.П. Мусоргский
9. Рассмотрите иллюстрацию. К какой опере-сказке подойдет данная декорация?
Читайте также: