Видит пшеничное поле желтеет нива колосок к колоску тип речи
В.А. Сухомлинский. Самое красивое и самое уродливое
Мальчику задали в школе написать сочинение «Что ты знаешь о самом красивом и самом уродливом». Долго думал Мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что — самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое — цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. Подошел к Дедушке, спросил: так ли это? Дедушка ответил: нет, не так.
— Самое красивое, — сказал Дедушка, — это человеческий труд. А уродливое то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди, походи несколько дней по земле, и ты увидишь и то, и другое.
Пошел Мальчик. Идет полем. Видит, пшеничное поле желтеет, нива — колосок к колоску.
— Вот это и есть самое красивое, — думает Мальчик. — Ведь это человеческий труд.
Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам.
— Это самое уродливое, — решил Мальчик. — Ведь она пускает на ветер человеческий труд.
Рисуем ананас акварелью
Всему свой срок
ГЛАВА ТРЕТЬЯ, в которой Пух и Пятачок отправились на охоту и чуть-чуть не поймали Буку
Интересные факты о мультфильме "Моана"
Комментарии
Замечательный рассказ!
Замечательный рассказ! Сколько мудрости в нём. Обязательно необходимо познакомить детей с этим произведением.
Трудиться, трудиться и только
Трудиться, трудиться и только трудиться! Спасибо за интересный материал. Молодец!
Как часто не ценим то, что
Как часто не ценим то, что имеем.Слишком легко всё достаётся многим детям, благодаря родителям.
Какой хороший рассказ! Эта
Какой хороший рассказ! Эта поучительная история актуальна и в наше время. Обязательно познакомлю с ним своих учеников . Спасибо!
Видит пшеничное поле желтеет нива колосок к колоску тип речи
Тема урока: «У текста будет голос мой!» (раздел «Текстоведение», программа по русскому языку для общеобразовательной школы под редакцией С.И. Львовой, ориентированная на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами).
Цель урока: дать возможность учащимся проявить творческую инициативу;
– способствовать повышению духовности учащихся;
– работать над речевым развитием детей.
Структура урока: организационный момент,
– определение темы и целей урока, мотивационная установка,
– работа с текстами – практикум,
– подведение итогов работы,
Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся:
Метод обучения: практикум.
Система контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя.
для учащихся: тетради, тексты для д.з.
на доске: тема, лента с условными обозначениями правки текста, портрет Шаляпина, буква Т, мел.
1. Орг. момент. Проверка готовности к уроку, приветствие.
2. Определение темы и целей урока, мотивационная установка.
– Завершаем с вами изучать тему «Текстоведение». Мы с вами работали с такими понятиями, как тема, идея, заголовок, типы речи, план текста, основные нормы построения текста, редактирование текста, учились быть писателями. Сегодня вы продемонстрируете умение подбирать названия текстам, понимать авторский замысел, устанавливать смысловую связь между предложениями и абзацами, писать продолжение текстов, редактировать работы друг друга. Дома вы уже начали подготовку к уроку в творческих группах, поэтому отметили, что тексты вам достались необычные, заставляющие думать, требующие продолжения. Интересно, как у автора, а что получилось у вас?
Она стояла на широком лугу, одна на краю речного обрыва. Летом мы играли в густой высокой траве, а когда становилось жарко, прятались в прохладной тени берёзы. Осенью на лугу пусто, голо. Мы усаживались у берёзки, с ней было веселее. Зимой прокладывали от нашей деревни лыжню и определяли, кто скорее добежит до берёзы и обратно.
Но однажды весной прибежали на луг – нет берёзы! Река подмыла берег, а вместе с ним и нашу берёзу. Она лежала внизу, уцепившись корнями за береговой песок, ветви её полоскала вода. Мы …
– Текст В. Костылёва, прочитайте начало… (подготовленный ученик)
– Своё продолжение повествования? (вариант 1 группы)
– Ваши предложения? (вопрос к классу)
– Продолжение автора (читает учитель: …побежали к рыбаку дяде Прокопию. «Помню, помню берёзку, – сказал рыбак.- От дождя укрывала. Пошли к бригадиру!»
Бригадир разрешил взять лошадь и повозку. Вместе со взрослыми мы вытянули наше дерево из воды, положили осторожно на телегу, отвезли подальше от берега, выкопали яму и посадили. Листья берёзы пожелтели. Мы испугались, но всё равно поливали её водой всё лето.
Прошла снежная зима. А весной берёза зазеленела пуще прежнего.)
– Ваши наблюдения? (Добро должно быть деятельным)
(на доску: Спасти берёзку)
Было у матери семь дочек. Однажды она поехала к сыну. Вернулась через неделю. Дочки стали говорить, как они скучали.
– Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лучу, – сказала первая.
– Я ждала тебя, как сухая земля ждёт каплю воды, – проговорила вторая.
– Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке, – поделилась третья дочь.
– Мне было без тебя, как пчеле без цветка, – призналась четвёртая.
– Ты снилась мне, как розе снится капля росы, – промолвила пятая.
– Я высматривала тебя, как вишнёвый сад высматривает соловья, – добавила шестая.
А седьмая дочка…
– Автор текста – Василий Сухомлинский, известный педагог. Читаем его тест… (подготовленный ученик)
– Ваша концовка диалога? (вариант 2 группы)
– Предложения? (вопрос к классу)
– Продолжение автора (читает учитель: … ничего не сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу – помыть ноги.)
– Ваши впечатления? (Своё отношение к человеку можно выразить словами и делами. Красивые слова, конечно, приятны. Тем более что дочери в своих признаниях использовали… (сравнения). Обратите внимание, какие синонимы подобраны у Сухомлинского к слову сказала… А можно ничего не говорить и лишь омыть натруженные ноги, накрыть на стол…)
(на доску: Проявить заботу о маме)
Санька и его младшая сестричка Варя идут из лесу. Набрали земляники, несут в кузовках. Моя бабушка поглядела и посмеивается:
– Что ж ты, Саня… Маленькая Варя больше тебя набрала!
– Ещё бы!- отвечает Санька. – Ей нагибаться не надо, вот и набрала больше.
Опять идут Санька и Варя из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.
– Что же ты, Саня…– говорит бабушка.– Маленькая-то больше набрала!
– Ещё бы!– отвечает Санька.– Она к земле ближе, вот и набрала.
В третий раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошёл вместе с ними. И вдруг вижу, как Санька …
– Текст Э. Шима, слушаем… (подготовленный ученик)
– Продолжение текста зачитает… (вариант 3 группы)
– Название? («Брат и младшая сестра»)
– Ваши замечания и предложения? (Обязательны диалог, разговорная речь)
-Послушайте авторский вариант… (читает учитель: … незаметно от Вари подсыпает ягоды ей в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыплет…
Идём обратно. У Вари ягод больше, у Саньки – меньше. Встречается бабушка.
– Что ж ты, – говорит, – Саня? Малина-то высоко растёт!
– Высоко, – соглашается Санька.
– Дак тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!
– Ещё бы! – отвечает Санька. – Варя у нас молодец, Варя у нас работница. За ней не угонишься!)
– Впечатления по поводу услышанного? Зачем брат так поступал? (Мудрый брат, хороший воспитатель. Бабушка подыграла.)
(на доску: Помочь сестрёнке)
Коля заболел. Лежит в постели. На шее компресс, в ушах вата, нос от капель щиплет. И никто к нему в гости не приходит. Лежит Коля, скучает, смотрит в окно. А что с третьего этажа увидишь лёжа?
И вдруг видит Коля, что к самому окну красный шарик поднялся. Поднялся и встал у стекла. Постоял, стал дёргаться. Вверх-вниз, вверх-вниз. Что такое?
Ничего не понимает Коля. Потом пригляделся …
– Автор следующего текста – А. Митта. Послушайте начало… (подготовленный ученик)
– Продолжение зачитает…. (вариант 4 группы)
– Слушаю ваши предложения, замечания (вопрос к классу).
– У автора так… (читает учитель: … На шарике рожица нарисована. Коля догадался: «Это, наверное, Миша придумал». Стало Коле хорошо.
Кажется, пустяк. Простой шарик в окошке, а Коля лежит и представляет себе, как Миша за верёвочку подёргивает, а рядом все ребята стоят и советы дают.
Хорошо, когда о тебе друзья помнят.)
– В каком предложении выражена главная мысль? (Хорошо, когда друзья о тебе помнят)
(на доску: Поддержать друга)
– У вас так было? Хотелось бы?
Афганская народная сказка
Сидел скряга у себя дома и ел хлеб с мёдом. Зашёл к нему знакомый. Скряга засуетился, спрятал хлеб, а мёд спрятать не успел.
– Ну, ничего! – думает.– Один-то мёд есть не станет!
Подумал так скряга, подвинул гостю мёд и предложил:
– Вот спасибо! – обрадовался гость и принялся уплетать мёд. Долго терпел скряга, наконец, не выдержал и говорит …
– Обратимся к афганской сказке. Начните её читать… (подготовленный ученик)
– Продолжение диалога? (вариант 5 группы)
– Название? ( «Скряга» – очень скупой человек)
– Бывали в гостях у таких людей?
– Народная мудрость такова … (читает учитель: … Ты бы не ел так много мёда! А то сердце будет болеть!
Гость улыбнулся и спросил:
– Чей вариант лучше? (В сказке с юмором говорится о жадном, негостеприимном человеке)
(на доску: Не быть жадным)
У Шаляпина был объёмистый кожаный портфель, оклеенный множеством пёстрых ярлыков туристических фирм, отелей, стран и городов, в которых гастролировал артист. Все годы, прожитые за границей, Шаляпин возил портфель с собой, никому его не доверял и почти никогда не выпускал из рук.
В портфеле вместе с самыми необходимыми вещами лежал небольшой ящичек. Не только люди, работавшие с Шаляпиным, даже родные не имели ни малейшего представления о его содержимом. Они лишь недоумевали, наблюдая, как Шаляпин, приезжая в новый город и входя в приготовленный ему номер, прежде всего бережно вынимал из портфеля ящик и ставил его под кровать.
Зная крутой нрав Шаляпина, никто не осмеливался расспрашивать его о ящике. Когда однажды не в меру услужливый администратор попытался перенести ящик в угол комнаты, Шаляпин рассвирепел и, не говоря ни слова, тут же водворил его на прежнее место. Это было таинственно и непостижимо.
После смерти артиста …
– Автор Лесс, слушаем следующий текст… (подготовленный ученик)
– Ваше предположение…(вариант 6 группы)
– Последний абзац … (читает учитель: … вдова – Мария Валентиновна Шаляпина – вскрыла ящик. И тайное стало явным… В нём оказалась горсть земли, взятой Шаляпиным перед отъездом за границу с могилы своей матери,– горсть русской земли.)
– Понимаем, что Фёдор Шаляпин был не только великим певцом, но и … (патриотом, любящим сыном).
(на доску: портрет Шаляпина + Любить свою Родину)
Индивидуальное задание: В. Сухомлинский
Мальчику задали в школе написать сочинение: «Что ты увидел самое красивое и самое уродливое». Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое – цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка.
Пошёл он к дедушке, спросил, так ли это. Дедушка сказал:
– Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое – то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди, походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то и другое …
– Снова В. Сухомлинский, послушайте… (читает ученик, выполнявший индивидуальное задание)
– Название? («Самое красивое и самое уродливое»)
– Собственные примеры? (вопрос к классу)
– У Сухомлинского своё мнение (читает учитель: … Пошёл мальчик. Идёт полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску. «Вот это и есть самое красивое, – думает мальчик.– Ведь это человеческий труд».
Идёт дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. «Это самое уродливое,– решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд».
Он вернулся домой и всё рассказал дедушке.
– Правильно заметил, – сказал дедушка.
Мальчик написал сочинение.)
– Докажите, что автор использовал разные тиры речи.
(на доску: Самому трудиться и уважать чужой труд)
4. Подведение итогов работы.
– Ребята, ещё раз посмотрите на доску. В чём особенность текстов, с которыми мы сегодня работали? (Вокруг буквы Т выводы – поучительные тексты)
Текст Вл. Обухова, писателя из Северодвинска, называется «Малыш». Отгадайте, о ком или о чём идёт речь (выпущен только последний абзац), объясните смысл названия.
Владимир Обухов. «Малыш»
Я привёз его к себе, когда он был совсем маленьким. Он пугливо трепетал при малейшем ветре и смешно кланялся почти каждому прохожему. Чтобы малыш не упал, я сам смастерил ему нечто вроде ходулек. Надо было вовремя его напоить, накормить, укрыть в непогоду.
Немало хлопот и волнений принесла мне какая-то неизвестная его болезнь, очевидно, желтуха. Как-то внезапно он пожелтел и стал чахнуть. К счастью, его удалось вылечить.
Порой его обижали мальчишки. Однажды в него угодили шайбой, да так сильно, что рану пришлось перевязать. В другой раз он чуть не попал под машину.
Шли годы. Малыш подрастал. Каждое утро на его приветливый зов слетались птицы и, воркуя что-то, встречали солнце. В непогоду они затихали и хмурились.
Всё было хорошо. Но вдруг поведение малыша изменилось. Сначала робко и осторожно он постучал в окно. Видя, что я не обращаю внимания, стал стучать сильнее. Напрасно я пытался заставить его бросить скверную привычку, пробовал связывать – малыш не унимался. Наконец этот дурацкий стук вывел меня из терпения.
Его остригли – почти наголо! На время стук прекратился. Тогда упрямец принялся свистеть. Особенно зимой, когда неистовая вьюга завывала в дымоходной трубе. Малыш начал ей подражать: словно соловей-разбойник, он свистел и снова стучал в окно. И это не всё. В довершение всего малыш стал загораживать от меня солнечный свет, его с каждым днём становилось всё меньше, и скоро я совсем лишился покоя. Я понял, что ему очень скучно со мной, и, хотя мне было жаль своего питомца, решил с ним расстаться.
Я отвёз его в детский сад. Изредка его навещаю. Кажется, у него появились там друзья…
Уроки в начальной школе
Воспитание системы ценностей происходит не средствами нравоучения, а через практический опыт. Опыт целенаправленно может быть предложен ребенку через систему занятий. Она предполагает развитие нравственных чувств, морального сознания и этического, гражданского поведения. Неотъемлемыми элементами системы мы считаем организацию диалога. Поводом для нравственного обсуждения выступают короткие рассказы. Мы использовали в своей работе книгу В. Сухомлинского «Хрестоматия по этике». Ребенок становится перед выбором: что такое хорошо, что такое плохо. Эльвира Станишеская
Что такое бестактность
Возле школы живет старая бабушка. Пионеры-тимуровцы решили: сделаем бабушке подарок. Нарвали в школьном саду яблок и понесли старушке. А яблоки были твердые и кислые, они еще недозрели. А если бы и дозрели, как бы бабушка их ела, когда у нее нет зубов?
Такой поступок называется бестактностью. Пионеры вроде из добрых побуждений хотели порадовать бабушку, но для старого человека это была не радость, а огорчение. Ведь дети не подумали, кому и что дарят. Быть добрым, сердечным человеком - это большое умение. Нужно видеть человека, который живет рядом с вами. Понимать, о чем он думает с болью, а о чем - с гордостью.
Прочитать только первый абзац и задать вопросы:
Правильное ли решение приняли дети? Обоснуйте ответ.
Что могли сделать ребята, чтобы действительно порадовать, а не огорчить бабушку?
Дочитать текст до конца и задать вопросы:
О чем близкие нам люди могут думать с гордостью? А о чем - с огорчением, с болью? Привести примеры бестактных поступков, разобрать их (дарить игрушки, тебе самому ненужные и т.д.). Привести примеры тактичных поступков. (Взято из раздела «Человек - высшая ценность»).
Расскажите о себе, когда вам удавалось ответить добротой на доброту.
Молодой лесник построил в лесу большой каменный дом и посадил дуб под окном. Шли годы, росли у лесника дети, разрастался дубок, старел лесник.
И вот через много лет, когда лесник стал дедушкой, дуб разросся так, что закрыл окно. Стало темно в комнате, где жила красавица - лесникова внучка.
- Срубите дуб, дедушка, - просит внучка, - темно в комнате.
- Завтра утром начнем, - ответил дедушка.
Пришло утро. Позвал дедушка трех сыновей и девятерых внуков, позвал внучку красавицу и сказал: «Будем дом переносить на другое место». И пошел с лопатой копать ров под фундамент. За ним три сына, девять внуков и красавица внучка.
Чтение рассказа «Дуб под окном» (чтение первой части рассказа)
Кто герои рассказа? Кто из героев вам симпатичен, почему? Кого из героев вы осуждаете, почему? Опишите тех и других. Итак, одежда, волосы, рост. - это все описание внешнего вида героев. Что, на ваш взгляд, характеризует внутренний мир человека, как мы можем оценить - добрый это человек или злой, честный или бесчестный? Верно, именно поступки человека позволяют нам судить о нем, о красоте его души. А теперь оцените героев рассказа с точки зрения их поступков. Опишите девочку. Какие поступок, слова характеризуют ее? Бывали ли в твоей жизни или жизни твоих друзей подобные истории? Как бы поступил ты на месте девочки? Опишите дедушку. Как дед относился к своим внукам? Чему он их учил? Как? Как он отнесся к просьбе внучки? Вспомните своих дедушек. Чему они учат вас? Как бы ваш дедушка поступил на месте дедушки из рассказа? Как бы поступил, если бы с такой просьбой обратились вы?
Как бы вы поступили на месте деда? А вот как поступил дед в нашем рассказе (чтение второй части рассказа). Можно ли назвать деда мудрым, обоснуйте свой ответ. Почему дед не стал ничего объяснять внучке? Верное ли решение, на ваш взгляд, принял дед? Как вы считаете, чем могла бы закончиться эта история? Подумайте, как могли бы сложиться обстоятельства, если бы дедушка выполнил каприз внучки.
Вывод: не думай, что ты один на Земле, соизмеряй свои желания с желаниями других, думай о последствиях своих действий.
Вспомни рассказ «Почему плачет синичка» и рассказ «Дуб под окном». Что общего в этих рассказах? О чем хотел сказать автор в каждом из этих рассказов в отдельности и в целом? Какие выводы для себя сделал каждый из вас, прочитав рассказы? (Над чем задумались, читая рассказы?) Захотелось ли вам быть одним из героев рассказов? Кем? Какой добрый поступок захотелось совершить вам?
Чтобы бабочка не укололась
Маленькая Зоя гуляла в саду. Она подошла к акации. На акации - острые-острые колючки. Над акацией летает яркая бабочка. Ой, как же ей не страшно летать! Налетит на колючку - что же тогда будет? Подошла Зоя к акации. Сломала одну колючку, вторую, третью. Мама увидела и спрашивает: «Что ты делаешь, Зоя? Зачем колючки ломаешь?» «Чтобы бабочка не укололась», - ответила Зоя.
Что необычного в этом рассказе?
Что произошло в саду?
Почему Зоя не хотела, чтобы бабочка укололась? (Зоя добрая, и ей жалко бабочку).
Почему мама не хотела, чтобы Зоя ломала колючки?
Что мама могла бы рассказать дочке?
С кем вы согласны: с мамой или Зоей?
Что нравится в девочке?
Хотели бы вы иметь такую подругу (друга)? Почему?
Приведите примеры из вашей жизни, из жизни ваших друзей. Вам хочется жалеть других или чтобы жалели вас? Умение пожалеть, понять другого - хорошо это или плохо?
Посмеялись над бабушкой
Однажды дети играли на стадионе в мяч. Весело было играть, радостно. Мимо стадиона шла старенькая бабушка. Она плохо видела, шла медленно, ощупью проверяя дорогу палкой. Кто-то из ребят бросил мяч так, что он покатился бабушке под ноги, ударил по палке и выбил ее из рук. Остановилась бабушка, растерялась, не знает, что делать. Наклонилась, ищет палку, а она отлетела далеко. Не видит ее бабушка.
Дети смотрят на бабушку и смеются. Никто из них не догадался подойти к бабушке, попросить прощения и помочь ей. Дети смеются, а бабушка стоит и плачет. И никому и в голову не пришло, что в эту минуту творится большое зло: человек издевается над человеком.
Рассказ можно прочитать не до конца и спросить:
Как поступили бы вы в данной ситуации? Почему?
Выслушать ответы детей, не обобщая их, и дочитать рассказ до конца.
Почему автор считает, что смеяться над старенькой бабушкой - делать зло? Думаете ли вы так же? Обоснуйте свой ответ.
Как можно относиться к смеху?
Почему смехом можно обидеть? Когда смех не обиден?
III этап работы - завершающий
Можно вспомнить пословицы о смехе.
Найти и выписать в тетрадь пословицы о смехе.
и самое уродливое
Мальчику задали в школе написать сочинение «Что ты знаешь о самом красивом и самом уродливом». Долго думал Мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое - цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. Подошел к Дедушке, спросил: так ли это? Дедушка ответил: нет, не так. «Самое красивое, - сказал Дедушка, - это человеческий труд. А уродливое то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди, походи несколько дней по земле, и ты увидишь и то, и другое».
Пошел Мальчик. Идет полем. Видит, пшеничное поле желтеет, нива - колосок к колоску. «Вот это и есть самое красивое, - думает Мальчик. - Ведь это человеческий труд».
Идет дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Недоела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам. «Это самое уродливое, - решил Мальчик. - Ведь она пускает на ветер человеческий труд».
До чтения этого текста задать ребятам вопрос: что в мире самое красивое, а что самое уродливое?
Потом прочитать этот текст и задать следующие вопросы по первой части:
Что мальчик и дедушка посчитали красивым? (Человеческий труд).
Согласны ли вы с мальчиком? Обоснуйте.
Что вы сделали сами, своими руками? Расскажите.
Легко ли это было?
Почему надо беречь человеческий труд?
Аналогично составить вопросы по второй части рассказа.
После разбора второй части задать вопрос:
Что вы знаете о труде своих родителей?
Записать вывод: любой труд надо беречь. (Из раздела: «Красота - радость жизни», стр. 50-51).
Красивое и уродливое
Мария Ивановна сказала: «Дети, подумайте, что вам кажется самым красивым, а что - самым уродливым. Подумайте и напишите об этом». Я долго думала: что же самое красивое?
Самое красивое - мраморные цветочки ландыша. Они такие нежные и ласковые. Когда смотришь на них, становится радостно. Хочется сделать что-то хорошее. Хочется, чтобы люди говорили обо мне, что я хорошая, послушная девочка, добрая мамина и папина дочь.
Самое красивое - когда люди делают один другому хорошее. Однажды случилось вот что. Под высоким деревом на лавочке сидел старый дедушка. Он ехал на автобусе, и ему стало плохо. Вышел из автобуса и сидит на лавочке. Мама пригласила его домой, дала лекарство, накормила. Дедушка отдохнул и поехал домой.
А самое уродливое было вот что. У одного мальчика умерла бабушка. Старая-старая, девяносто лет. И он не пошел на похороны. А когда бабушка болела, не ходил к ней. Неужели ему не больно? Самое уродливое, когда человек становится злым, бессердечным.
Вывод можно записать так: «Самое красивое - понять другого и попытаться помочь. Самое уродливое - оставаться равнодушным». (Из раздела «Человек - высшая ценность»).
Цель сравнения двух рассказов: научить оценивать поступки.
Другой вариант работы с текстами.
Как поступила девочка?
Считаете вы ее поступок красивым или нет? Почему? (Поступок нельзя считать красивым, потому что кому-то от этого плохо).
А кому плохо, обидно? (Хлеборобу, кулинару, пахарю и т.д.). Тем, кто трудился, создавая хлеб.
Зачитывается последний абзац о больной бабушке.
Совершали вы некрасивый поступок? Сможете ли рассказать нам о нем?
Если дети не станут отвечать на этот вопрос, то можно его изменить. Расскажите о каком-нибудь поступке. Попробовать с детьми дать оценку этому поступку, анализируя при этом, был ли он кому-нибудь приятен, есть ли от него польза.
Почему мальчик мог не помогать бабушке? Был ли он занят другими делами, мог не знать, как сделать приятное бабушке, не умел ухаживать за больным старым человеком или у него было злое, холодное, бесчувственное сердце?
Часто мы делаем некрасивые поступки не потому, что мы этого хотим, а потому, что не думаем, что кому-то может быть от этого плохо. Делаем плохо не от злого сердца, а от дурной головы. Потому, что не привыкли думать об окружающих, не научились видеть мир сердцем.
Старайтесь совершать больше хороших, красивых поступков. Можно закончить занятие прослушиванием музыкальной записи из мультфильма: «Кот Леопольд» «Если добрый ты».
Из двух рассказов увидели две точки зрения на один и тот же вопрос:
Что самое красивое, а что самое уродливое?
Самое красивое - «человеческий труд» и «когда люди делают один другому хорошее». Самое уродливое - то, «что пускает труд человеческий на ветер» и «когда человек становится злым, бессердечным». Давайте сравним эти ответы. Можно сказать, что они похожи? Докажите свою точку зрения.
Составить пары слов: добрый - злой, сердечный - бессердечный, привести примеры из своей жизни. Подобрать синонимы к слову «добрый».
Кто из этих рассказов вам понравился и почему? Какую красоту имеет в виду автор? (Красоту души).
Почему плачет синичка
В доме на краю села жили муж и жена. Было у них двое детей - мальчик Миша и девочка Оля. Мише десять лет, а Оле девять. Около дома рос высокий ветвистый тополь.
- Сделаем на тополе качели, - сказал Миша.
- Ой, как хорошо будет качаться! - обрадовалась Оля. Полез Миша на тополь, привязал к веткам веревку. Встали на качели Миша и Оля и давай качаться.
Качаются дети, а около них синичка летает и поет, поет. Миша говорит:
- Синичке тоже весело, оттого что мы качаемся. Глянула Оля на ствол тополя и увидела дупло, а в дупле гнездышко, а в гнездышке птенчики маленькие.
- Синичка не радуется, а плачет, - сказала Оля.
- А почему же она плачет? - удивился Миша.
- Подумай почему, - ответила Оля.
Миша спрыгнул с качелей, посмотрел на синичкино гнездышко и думает: почему же она плачет?
Кто герои произведения? Что вы узнали из рассказа? Вспомните разговор девочки и мальчика. Над каким вопросом задумался мальчик? Почему Оля не ответила Мише? Догадался ли мальчик? Давайте поможем ему ответить: «Почему плакала синичка?» Обоснуйте свой ответ. Опишите синичку. Как вела себя синичка? Может быть, ее волнения напрасны? Почему она беспокоилась? Что могло произойти? Синичка для птенцов - мама. Вспомните случаи из вашей жизни, когда ваши мамы тоже переживали и беспокоились за вас. Сравните поведение птички и поведение мамы в такие моменты. Как предпочитаете поступать вы, когда знаете, что ваши мамы переживают? Как, по вашему мнению, поступят Миша и Оля? Как поступили бы вы на их месте? Придумайте продолжение этой истории.
Вывод. Помните: все, что мы делаем или не делаем, имеет последствие для окружающего мира, поэтому нужно быть внимательнее к тому, что нас окружает, и думать о своих действиях и их последствиях.
Девочка и Синичка
Пришла холодная зима. Маленькая девочка Наташа повесила на яблоньку кормушку для Синички и каждый день приносила жареные семена конопли. Синичка ждала девочку. Наташа радостно улыбалась, Синичка пела ей песенку и клевала семена. Весной Синичка сказала девочке:
- Теперь не приноси мне корм. Я сама найду себе что поесть.
- До свидания - до зимы! - До свидания, Синичка.
Снова пришла зима. Все засыпало снегом. Прилетела Синичка к кормушке, а в кормушке тоже снег. Тревожно стало Синичке. Спрашивает она у яблоньки:
- Яблонька, скажи, почему нет Наташи? Неужели она забыла обо мне?
- Нет, она не забыла. Она больна.
Тяжело стало на душе у Синички. Села она на веточку и думает: «Полечу к девочке. Надо чем-то обрадовать ее. Принести ей подарок. Но где я возьму подарок? Кругом снег, снег, снег». И тогда решила Синичка принести Наташе песню. Прилетела к ее дому, влетела в форточку, села у постели больной Наташи и запела. Наташе стало легче.
Цель: познакомить детей с понятиями «добрый поступок» и «отзывчивость».
Могло ли это быть на самом деле? Разделите рассказ на смысловые части. Дайте им заголовки. (Девочка помогает синичке. Синичка помогает девочке). Как можно по-другому назвать тот рассказ?
Вопросы по первой части (о девочке).
Чему радовалась Наташа, когда кормила синичку? Что испытывала? (Ей было радостно. Доставляя радость маленькой птичке испытывала радость и сама девочка, что может кому-то дарить радость). Добрый поступок - сам по себе награда. Подобрать цитату о формуле любви (приятно делать приятное).
Вопросы ко второй части (о синичке).
Почему синичка решила сделать приятное Наташе? Обрадовать ее? Сделать ей подарок?
Подобрать цитату о необходимости отвечать добром на добро.
Метод ненов, можно даже сказать, проверен временем - это метод этической беседы. Такие занятия помогают возродить духовную основу России!
Без труда не проживёшь
Обобщить знания обучающихся о значении труда в жизни человека, о качествах людей труда, о профессиях.
Формировать понимание того, что знания, полученные на уроках, способствуют приобретению важных жизненных умений и навыков.
Развивать память, мышление, смекалку, находчивость, творческие способности, интерес к рабочим профессиям.
Способствовать утверждению положительных личностных качеств: трудолюбия, взаимопомощи, бережливости, ответственности, уважения к людям труда, результатам труда.
Корригировать эмоционально – волевую сферу воспитанников, навыки коммуникативного общения, расширять кругозор.
Способствовать социализации учащихся.
«Без труда не проживёшь». Муз. В. Агафонникова. Сл. В.Викторова.
«Антошка». Муз. Энтина. Сл. В. Шаинского.
«Просто я работаю волшебником». Муз. Л.Ошанина. Сл.Э.Колмановского.
«Умелые руки». Муз. Г.Булякова. Сл. В.Волжанина.
Ход классного часа.
Каждый город, каждый дом
Создан радостным трудом.
Без работы, без труда
Не построить города.
Слышен грохот под землёй-
Рудокоп пошёл в забой.
Без работы, без труда
Не появиться руда.
Будет рыть в степи канал.
Без работы, без труда
Не пойдёт в поля вода.
В корпусах станки стучат-
Человек работе рад.
Поспевая, шепчет рожь:
«Без труда не проживёшь».
1. Проблемная ситуация «Два плуга».
Тема нашего классного часа «Без труда не проживёшь». И начать наш разговор я хочу с маленького рассказа Константина Дмитриевича Ушинского «Два плуга». Послушайте, пожалуйста, этот рассказ.
«Из одного и того же куска железа и в одной и той же мастерской были сделаны два плуга. Один плуг попал в руки земледельца и немедленно пошёл в работу, а другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца. Случилось так, что через какое-то время оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у земледельца, блестел, как серебро, и был ещё лучше, чем в то время, когда он только вышел из мастерской. Плуг, пролежавший без всякого дела в лавке, потемнел и покрылся ржавчиной.
-Скажи, пожалуйста, отчего ты так блестишь?- спросил заржавевший плуг у своего старого знакомца.
-От труда, мой милый,- отвечал тот. – А если ты заржавел и сделался хуже, чем был, то потому, что всё это время ты пролежал на боку, ничего не делая».
2. Интерактивная беседа.
-Думаю, все хорошо поняли, какое отношение имеет этот рассказ к теме нашего классного часа.
-Почему плуг, который попал к земледельцу, блестел, как серебро?
( Потому, что он трудился).
-Что случилось с плугом, который пролежал без дела?
(Потемнел и покрылся ржавчиной).
-Как вы считаете, о ком этот рассказ? Кого подразумевал Ушинский, говоря о плугах?
(Труженика и лентяя).
-Какой вывод можно сделать, прослушав этот рассказ?
-Труд красит человека, а безделье его уродует.
-Только в труде можно проявить все свои лучшие качества.
-Только в труде человек может раскрыться.
-Без труда человек заржавеет и заболеет.
И болезнь эта называется лень.
3. Инсценировка «Сказка про лень».
Дайте средство мне от лени, от могу, но не хочу.
Есть душистое втиранье от укусов комаров,
Есть микстура ор чиханья, проглотил – и будь здоров.
Есть микстура от мигрени, лекарства нет от лени.
Хорошо бы это средство поскорей изобрели
Чтобы все лентяи с детства принимать его могли.
Появись лекарство это, я купил бы два пакета,
Нет, не два, а целых три нужно, что ни говори.
Кто жить умеет по часам и ценит каждый час,
Того не надо по утрам будить по десять раз.
И он не станет говорить, что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки мыть и застилать кровать.
Успеет он одеться в срок, умыться и поесть,
И раньше, чем звенит звонок, за парту в школе сесть.
Если долго ты в постели провалялся,
Если выучить уроки не успел,
Если маме помогать ты отказался,
Значит, ленью ты серьёзно заболел.
Ленью можно друг от друга заразиться,
Лень прилипчива, как клей или смола.
И одно лекарство есть- трудиться,
Чтобы лень дорогу не нашла.
-Ребята, как вы считаете, нужно ли лекарство от лени?
-Главное лекарство от лени – труд.
Издавна люди придавали огромное значение труду. Русская традиция – это благоговейное отношение к труду. Идеал трудовой жизни наших предков – это трудолюбие, бережливость, порядок и чистота в хозяйстве. Нигде не говорится, что человек должен работать, чтобы окружить себя роскошью и излишествами. И в наше время человек в обществе ценится по труду.
Что такое труд? В толковом словаре С.И.Ожегова находим такое объяснение: «Труд – целесообразная деятельность человека, направленная на создание материальных и духовных ценностей».
Труд – это источник жизни, радости, удовольствия. В труде человек мужает как физически, так и нравственно. От труда зависит его благополучие. Труд имеет и большое личное значение. Мы знаем, как счастливы люди, которые много умеют делать своими руками, и как несчастны и беспомощны те, которые ничему не научились.
4.- Что значит жизнь человека без работы, без труда?
(Дети читают стихи).
Подумайте, что было бы,
Когда б сказал портной:
- Шить платья мне не хочется,
И все портные в городе
За ним ушли б домой.
Ходили б люди голые
Подумайте, что было бы,
Когда сказал бы врач:
- Рвать зубы мне не хочется,
Не буду, хоть ты плачь!
Больным врачебной помощи
Не стало б никакой.
А ты б сидел и мучился
С подвязанной щекой.
Подумайте, что было бы,
Когда б сказал шофёр:
- Возить людей не хочется! –
И выключил мотор.
Рабочие на фабрики
Ходили бы пешком.
Сказал учитель в школе бы:
- Мне в нынешнем году
Учить детей не хочется,
Я в школу не приду!
Тетради и учебники
Валялись бы в пыли,
А вы бы неучёными
До старости росли.
Подумайте, какая бы
Случилась вдруг беда!
Но только так не сделает
Никто и никогда,
И люди не откажутся
От нужного труда:
Придёт наутро в класс,
А пекари старательно
Хлеб испекут для вас.
Любое дело выполнят,
Что им ни поручи,
Портные и сапожники,
Мы все семьёю дружною
В одной стране живём,
И каждый честно трудится
На месте на своём.
-Какой вывод вы сделали из этого стихотворения? О чём оно заставило вас задуматься?
Труд занимает важнейшее место в жизни человека. Ведь он не только даёт нам возможность заработать деньги. Он учит нас творчеству, упорству, ответственности. Работая, мы преодолеваем трудности, становимся сильнее и мудрее.
Труд – наш самый верный друг,
Он и кормит всех вокруг.
Счастье он приносит нам,
Дарит славу по делам.
Надо помнить с малых лет –
Без труда и жизни нет.
И хранить в душе всегда
Запах, вкус и цвет труда.
Кем ни станешь ты потом,
Но дружи всегда с трудом.
- Какой трудовой деятельностью занимаетесь вы в школе?
(Ответы детей: убираем территорию, работаем на клумбе, дежурим в классе, спальне, столовой, ухаживаем за комнатными растениями).
Вы знаете, что каждый человек на земле должен трудиться.
Пословица в мире известна одна,
Что рыбку в пруду не поймать без труда.
Умение, знание надо копить,
На свете без них невозможно прожить.
-Какой ваш самый главный труд сейчас?
-Чтобы стать хорошим специалистом, человек должен много знать и уметь, а для этого нужно учиться. И для вас сейчас учёба – это ваш главный труд. На уроках вы получаете знания, которые вам пригодятся в будущем и помогут выбрать профессию.
Давайте вспомним, что означает слово профессия?
Обратившись к толковому словарю, раскроем смысл этого слова.
«Профессия – это вид труда, который требует от человека определённой подготовки, знаний и умений».
- Скажите, пожалуйста, основам каких профессий обучаетесь вы на уроках труда в школе?
(Швеи, плотника, столяра).
Плотник, столяр, швея - древнейшие профессии, но до настоящего времени они имеют большое значение в нашей жизни и требуют хороших знаний и умений. Плотник и столяр должны хорошо знать породы и свойства древесины, определять, какая древесина необходима для изготовления мебели, рам и других предметов. Профессией швеи можно овладеть только при наличии математических знаний и хорошего эстетического вкуса. Без этих профессий невозможна жизнь на земле.
(Дети читают стихи о профессии швеи и плотника).
Вот иголка в пляс пустилась,
Следом нитка закружилась,
Как стройна игла стальная.
Нитка шепчет, замирая:
«Мне с тобой сравниться? Где там!
Ты с иголочки одета!»
Смотрит искоса иголка
И поводит ножкой колко:
Вправо, вниз – отлично, браво!
Влево, вверх и снова вправо…
До чего же пляшет прытко!
А за ней вприпрыжку нитка.
Целый час их танец длился.
Вот и фартук получился!
Летят опилки белые, летят из-под пилы:
Это плотник делает рамы и полы.
Топором, рубанком выстругивает планки,
Сделал подоконник без сучка-задоринки.
-На свете множество разнообразных профессий. Сейчас мы узнаем, знаете ли вы их.
6.Вопросы для активизации знаний.
Викторина (на слайде).
1.Врач, учитель, строитель – это….(профессии).
2.Кто обучает школьников основам разных наук? (учитель).
3.Кто главный человек в лесу? (лесник).
4.Кто пишет книги? (писатель).
5.Кто шьёт одежду для детей и взрослых? (портной, швея).
6.Кто главный на корабле? (капитан).
7.Кто помогает сохранить здоровье домашним животным? (ветеринар).
8.Кто строит дома? (строитель).
9.Что за дом без мебели? А кто её делает? (столяр).
10.Кто вступает в бой с огнём? (пожарный).
11.Кто поможет найти нужную книгу (библиотекарь).
12.Кто лечит людей? (врач).
13.Кто вкусно кормит нас? (повар).
14.Кто создаёт тепло в школе, домах? (кочегар).
В русском народе детей с самого раннего детства приучали к труду. В качестве правил трудового поведения выступали пословицы и поговорки. Знаете ли вы пословицы и поговорки о труде и профессиях? Сейчас мы это проверим.
7. Собери пословицу и отгадай, о какой профессии в ней идёт речь.
1.Семь раз отмерь – один раз отрежь (швея).
2.Куй железо пока горячо (кузнец).
3.Не бравшись за топор, избы не срубишь (плотник).
4.Лес рубят – щепки летят (лесоруб).
5.Корова черна да молоко у неё белое (доярка).
6.Не игла шьёт, а руки (швея).
7.Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть (рыбак).
9.Что посеешь, то и пожнёшь (хлебороб).
10.Цыплят по осени считают (птичница).
11.Кто пахать не лениться, у того и хлеб родиться (пахарь).
- Профессий есть много на свете. Придёт время, вы станете взрослыми. Вам самим придётся строить дома, растить хлеб, трудиться. Но главное в жизни – не только кем быть, но и каким быть.
(Легко, как фон, звучит мелодия песни «Просто я работаю волшебником»).
- Конечно, все вы узнали эту песенку Льва Ошанина и Эдуарда Колмановского «Просто я работаю волшебником». На предприятиях и в учреждениях мы не встретим такой профессии. Волшебником может быть человек любой профессии, если он настоящий специалист, мастер своего дела. Превратить лён в полотно, а полотно в красивое платье; руду в металл, а металл – в умную машину; вырастить зерно, превратить его в муку, а муку – в пышный каравай – разве это всё не подлинное волшебство?
И всё это совершают умные рабочие руки.
- Дети, каковы основные качества человека труда?
- Каким он должен быть?
8.Активное задание «Качества человека труда».
(Работа по карточкам).
- Отметьте только те слова в карточках, которые отражают сущность человека труда.
Трудолюбие, честность, взаимопомощь, лень, добросовестность, порядок, ловкость, равнодушие, терпение.
- Я искренне желаю, чтобы вы владели всеми этими качествами. Человека всегда ценят за его умение и мастерство, а украшает человека труд.
9.Чтение рассказа В.Сухомлинского «Самое красивое и самое уродливое».
«Мальчику задали в школе написать сочинение «Что ты увидел самое красивое и самое уродливое».
Долго думал мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и самое уродливое. Ему казалось, что самое красивое – цветок сирени. А самой уродливой казалась лягушка. Пошёл он к дедушке, спросил, так ли это. Дедушка сказал: «Самое красивое – это человеческий труд. А уродливое - то, что пускает труд человеческий на ветер. Иди, походи несколько дней по земле – и ты увидишь и то и другое».
Пошёл мальчик. Идёт полем. Видит: пшеничное поле, желтеет нива, колосок к колоску.
«Вот это и есть самое красивое, - думает мальчик. – Ведь это человеческий труд».
Идёт дальше. Подходит к школе. Бегают дети, резвятся. Одна девочка ест хлеб с маслом. Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам.
«Это самое уродливое, - решил мальчик. – Ведь она пускает на ветер человеческий труд».
Он вернулся домой и всё рассказал дедушке.
- Правильно заметил, - сказал дедушка.
Мальчик написал сочинение».
- Как вы думаете, о чём написал мальчик?
(Главное - это труд, надо ценить труд других людей, уважать его, беречь своё и школьное имущество).
- Я думаю, вы понимаете, как важно любить труд, который созидает всё лучшее на земле и усвоили, что без труда не проживёшь.
10. Изготовление открытки, вручение гостям.
-Напомним, какое сейчас время года и месяц. (Весна, март).
-К какому празднику мы сейчас готовимся? (Международному Женскому Дню-8 Марта).
Вы уже приготовили открытки мамам, бабушкам, учителям. И сейчас мы с вами немного потрудимся: сделаем открытки нашим гостям и подарим их. Запомните, что изделия, сделанные своими руками, доставляют больше удовольствия, чем купленные. Они создают уют, делают их непохожими на другие.
Определи, какой тип речи представлен в предложениях 17–18. Запиши ответ (с маленькой буквы, без точки, в именительном падеже). (1) Мальчику задали в школе написать сочинение «Что ты знаешь о самом красивом и самом уродливом?» (2) Долго думал Мальчик и не мог сообразить, что в мире самое красивое и что — самое уродливое. (3) Ему казалось, что самое красивое — цветок сирени. (4) А самой уродливой казалась лягушка. (5) Подошёл к Дедушке, спросил: так ли это? (6) Дедушка ответил: нет, не так.
— (7) Самое красивое, — сказал Дедушка, — это человеческий труд. (8) А уродливое — то, что пускает труд человеческий на ветер. (9) Иди, походи несколько дней по земле, и ты увидишь и то, и другое.
(10) Пошёл Мальчик. (11) Идёт полем. (12) Видит, пшеничное поле желтеет, нива — колосок к колоску.
— (13) Вот это и есть самое красивое, — думает Мальчик. — (14) Ведь это человеческий труд.
(15) Идёт дальше. (16) Подходит к школе. (17) Бегают дети, резвятся. (18) Одна девочка ест хлеб с маслом. (19) Не доела, бросила кусок хлеба на землю, побежала к подружкам.
— (20) Это самое уродливое, — решил Мальчик. — (21) Ведь она пускает на ветер человеческий труд.
ещё наряднее становится зимняя природа, когда на покрытых снегом деревьях и кустарниках появляются прилетевшие в гости красавцы снегири.
снегирь-самец – красногрудая птичка с голубовато серой спинкой и черной головкой, а у самочек наряд более скромный. снегири обычно держатся небольшими стайками по7-10 птичек в каждой. чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит стайка, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягоду, отломить почку, а затем снова усесться неподвижно на некоторое время. и так целый день. с приближением темноты вся стайка улетает в кусты или на деревья, где и ночует, скрытая в ветках.
снегирь – доверчивая и общительная птица. если кто-нибудь из стаи попался в ловушку, остальные спешат на .
в марте снегири прилетают к парами, а в апреле самка начинает строить гнездо. это – плоское сооружение из свободно сложных веточек, мягких корешков, лишайника и шерсти. самка откладывает чаще всего 4-5 яиц, насиживает их самка одна: в это время самец ее кормит и охраняет. через месяц птенцы гнездо.
толстым клювом снегирь разгрызает семена ягод или небольшие орешки. снегирь питается почками и семенами деревьев и кустарников, , из которых он выбирает семена, а мякоть выбрасывает. отведав рябины, снегирь чистит клюв: к нему прилипают семена рябины. во время чистки клюва они не землю, а весной прорастают.
снегирь распространен почти во всей европе, кроме самых северных самых южных ее областей, и в азии, к северу от гималаев до японии. в областях умеренного климата снегири живут в одном месте или перелетают недалеко от мест гнездовья. северные же снегири на зиму перемещаются далеко на юг. селиться снегири предпочитают среди смешанных пород с богатыми зарослями кустарников, в горах и хвойных лесах. нередко снегирю вполне достаточно густой растительности и кустарников вдоль ручьёв.
волшебная сила искусства искусство обогащает нашу жизнь. а один из его видов – встречает нас в самом начале жизненного пути и остается навсегда. книга, подобно заботливым родителям, воспитывает и учит нас. читая в детстве сказки, мы учимся отличать добро от зла, правду от лжи, добродетель от подлости. учит чувствовать, понимать, сопереживать. ведь каждая книга заставляет нас задуматься о том, что же хотел донести автор своим произведением. какую мысль он вложил в свое творение? узнавая новых героев, постигая их чувства и мысли, мсы начинаем лучше разбираться в людях, окружающих нас, а главное в себе. недаром, многие великие деятели культуры и науки в минуты душевного волнения брали в руки художественную . они находили в ней спокойствие и удовлетворение. книги способны , найти верный жизненный путь, разыскивая который мы часто путаемся. но это не все достоинства . ей мы узнали много нужной и полезной информации. так, например, о походе князя игоря было сохранено мало источников, а произведение «слово о полку игореве» пролило свет на многие неизвестные факты. описывая быт и нравы своего века, писатель нам составить картину времени. книга даже способна повлиять на ход реальной жизни читателя. например, прочитав рассказ шолохова «судьба человека», многие люди, жизнь которых была сходна с судьбой героя этого произведения, воспряли духом и нашли в себе силы жить дальше. думаю, в этом и есть великая сила искусства .
Читайте также: