Образец характеристики на мастера производственного обучения вождению

Обновлено: 26.01.2025

Квалификационная категория высшая, дата присвоения – 2.11.2006 г.

Учебная нагрузка (за период с предыдущей аттестации) по годам:

2007-2008 учебный год: Производственное обучение - 1806 часов.

2009-2010 учебный год: Производственное обучение - 1806 часов.

2010-2011 учебный год: Производственное обучение - 1806 часов.

2011-2012 учебный год: Производственное обучение - 1806 часов.

1. Динамика учебных результатов обучения за период с предыдущей аттестации (последние три года)

1.1. Учебные достижения обучающихся

Результаты ЕГЭ, ГИА

1.2. Участие обучающихся в предметных олимпиадах школьного и муниципального уровней, конкурсах, смотрах, соревнованиях, выставках, научно-практических конференциях и т.д.

Доля участников уровня образовательного учреждения

Доля участников муниципального уровня

Доля участников регионального уровня

Доля участников уровня федерального и международного уровней

Изучаю особенности развития, условия формирования личности обучающихся с особыми образовательными потребностями, поэтому большое внимание уделяю организации коррекционно-воспитательной работы с обучающимися во внеурочное время.

1.3. Количество и качество творческих работ обучающихся (подтверждается экспертными заключениями и рецензиями)

Фамилия, имя обучающегося

Тема творческой работы

Экспертное заключение (отзыв, рецензия)*

Болотова Мария, гр. 202

Чаленко Сергей, гр. 202

Лемешев Денис, гр. 102.

Рецензия председателя областного методического объединения преподавателей химии, биологии, экологии, географии учреждений НПО Омской области Вагановой Н.М.

Мельшина Ольга, гр. 102

Рецензия социального педагога Гимон О.М.

Артамонова Марина, гр. 102

Рецензия социального педагога Гимон О.М.

2. Р езультаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету

2.1. Информация о внеурочной деятельности по учебным предметам

2.2. Информация о призовых местах, занятых обучающимися в олимпиадах, спортивных соревнованиях, смотрах, конкурсах, выставках и др.

ФИО обучающегося, место

Артамонова Н., гр. 102, 2 место, грамота.

Артамонова Н., Хлуденцова З., Сычёв В., гр. 202.

Болотова М., Макаренко А., гр. 102, диплом участника.

Пименова Е., Сычёв В., Артамонова Н., Волкова Е., Кудряшов А., 3 место, гр. 202

Артамонова М., гр. 102, диплом участника.

Артамонова Н., гр. 102, 3 место, грамота

Соломатов Ю., гр. 202., участие.

Зырянов Г., гр. 102, диплом участника.

Хведкевич И., гр. 102, 1 место, грамота

Шарманова Л., гр. 102, диплом участника.

Команда футболистов гр. 102, 3 место.

Команда легкоатлетов гр. 102, 2 место.

Доценко Ю, гр. 102, 1 место.

Соревнование по настольному теннису в зачёт 64 спартакиады обучающихся учреждений НПО г. Омска.

Макаренко А, Ковалёв М., гр. 202, 1 место, диплом Министерство по делам молодёжи физической культуры и спорта Омской области.

Комплексный зачёт 64 спартакиады обучающихся учреждений НПО г. Омска.

Олимпиады и конкурсы для обучающихся с особыми образовательными потребностями на областном уровне не проводятся, поэтому стараюсь в рамках нашего учебного заведения мотивировать как можно большее число обучающихся к участию в различных мероприятиях.

Используя технологию здоровьесбережения, создаю условия и возможности для физического развития обучающихся, привлечения их к занятиям различными видами спорта в кружках и секциях как образовательного учреждения так и вне его.

3. Создание педагогом условий для приобретения обучающимися (воспитанниками) позитивного социального опыта

Деятельность педагога как

(план работы по профилактике вредных привычек и зависимостей среди обучающихся)

Руководителя детского объединения

Работа с трудовым объединением обучающихся из числа детей-сирот в летний период (Благодарность администрации БОУ НПО ПУ-49 Богданов А.Н.).

Организатора проектной деятельности

Другая деятельность по организации приобретения обучающимися позитивного социального опыта

Подготовка Омского института (филиала РТЭГУ) к новому учебному году. (Благодарственное письмо, директор РТГЭУ профессор С. Е. Метелёв).

участие обучающихся (воспитанников) в самоуправлении класса, группы, образовательного учреждения

помощь пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам;

благоустройство территории, улучшение качества окружающей среды

взаимодействие сообщества обучающихся (воспитанников) с местными властными структурами

другие направления приобретения обучающимися (воспитанниками) позитивного социального опыта

В рамках личностно-ориентированной технологии развиваю у обучающихся такие общечеловеческие ценности как толерантность, милосердие, социальную активность, чувство собственного достоинства. Уровень развития этих качеств рассматриваю как показатель сформированности социальной компетентности. Стараюсь создавать в воспитательном процессе ситуации, требующие от обучающихся самостоятельного осознанного выбора вида деятельности, мотивов и способов поведения, проб на выстраивание разнообразия круга общения, требующих проявления коммуникативных навыков.

Провожу большую работу по социально-педагогическому сопровождению и поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих в общежитии. На протяжении последних лет являюсь организатором трудового объединения детей-сирот, организую их трудовую деятельность и досуг во время каникул.

Ежегодно обучающиеся из моей группы участвуют в субботниках по благоустройству прилегающей территории, а также территории ПКиО САО и др. организаций (благодарности, благодарственные письма, отзывы).

4. Обеспечение качества организации образовательного и воспитательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных и воспитательных технологий, в том числе информационных технологий.

Под педагогической технологией понимаю определенный алгоритм учебного процесса, придерживаясь которого можно достичь поставленных целей. Для обеспечения качества организации учебно-производственного процесса использую оптимальное сочетание традиционных и современных технологий личностно-ориентированного обучения, педагогической поддержки и здоровьесбережения.

Традиционные технологии производственного обучения:

бригадная организация производственного обучения;
письменное инструктирования;
тренажёрное обучение.

Бригадная организация обучения в мастерских практикуется после изучения обучающимися основ профессии, накопления определенного опыта.

Сущность бригадной организации труда в том, что члены бригады, выполняя свои задания, добиваются выполнения общего для всей бригады производственного задания, что сказывается на повышении производительности и качества работы, расширении возможностей для взаимопомощи и коллективной творческой активности обучающихся.

Применяю документацию письменного инструктирования - учебные инструкции с пояснениями о порядке, структуре, правилах, критериях успешности выполняемых упражнений:

инструкционные карты;
инструкционно-технологические и технологические карты.

Преимущества используемых технологий:

- воспитание привычки четко следовать требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий и труда;

- в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются производственные умения, доводятся до автоматизма навыки;

- развитие мышления, умения планировать свою деятельность;

- каждый обучающийся чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;

- повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;

- отпадает необходимость в сдерживании темпа занятий, что позитивно сказывается на эмоциональном климате в группе;

- формируется адекватная самооценка личности.

Применяю компьютерные технологии обучения, что позволяет мне приспособить производственный процесс к индивидуальным особенностям обучающихся.

Использование ИКТ технологий обеспечило:

- рост навыков самообразования и самовоспитания;

- развитие мышления, коммуникативной компетентности;

- развитие информационной культуры через создание презентаций.

В результате достигается устойчивый позитивный результат в усвоении обучающимися знаний, умений и навыков, в формировании социально ценных форм и привычек поведения.

5. Наличие методической системы педагога, апробированной в профессиональном сообществе.

Используя технологию личностно-ориентированного обучения, основной акцент в своей работе делаю на мотивацию учения, развитие тех способностей, которые требуются самому воспитаннику, а лишь затем на приёмы, средства и методы обучения,

II. Содержательный компонент системы.

Ведущим методом производственного обучения выступают упражнения, особое значение приобретает демонстрация трудовых приемов и способов, использование учебной и производственной документации.

IV. Организационный компонент.

Урок для меня является основной формой организации производственного обучения, имеет характерную для него структуру, т.е. определенную последовательность шагов, этапов деятельности мастера и обучающихся, направленных на выполнение его учебно-производственных и воспитательных задач.

В структуре урока производственного обучения выделяю организационную структуру: вводный инструктаж обучающихся мастером; основную часть — упражнения (самостоятельная работа) обучающихся и текущее инструктирование их мастером; заключительный инструктаж обучающихся, и дидактическую структуру:

- целевая установка на урок;

- актуализация знаний и опыта обучающихся;

- формирование (отработка) умений выполнять трудовые приемы, способы, операции, отдельные виды работы, формирование умений и навыков выполнять целостный трудовой процесс, характерный для профессии;

- подведение итогов — оценка и самооценка.

Организационная (внешняя) структура урока является постоянной, инвариантной для большинства уроков производственного обучения. Элементы дидактической структуры могут быть самыми разнообразными — в зависимости от содержания и места урока в учебном процессе.

В процессе проведения урока произвожу выбор методов и средств обучения, варьирую продолжительность этапов и звеньев учебного занятия в зависимости от учебных возможностей обучающихся. Дополнительными формами организации обучения являются:

- урок-конкурс профессионального мастерства;

- урок-аукцион ученических изделий;

На каждом этапе обучения произвожу оценку и диагностику деятельности обучающихся, использую различные формы контроля уровня достижений обучающихся и критерии оценки (наблюдение, беседы, анализ творческих и исследовательских работ, результаты выполнения диагностических заданий, анкетирование, тестирование).

Результаты деятельности мастера производственного обучения:

- разработана и апробирована система бригадной организации производственного обучения;

- выстроена внеурочная деятельность с учётом современных образовательных технологий.

Результаты деятельности обучающегося:

- повышение учебной мотивации и интереса к профессии;

- положительная динамика развития производственных умений и навыков;

- положительная динамика индивидуальной успешности обучающихся в творческих конкурсах, предметных олимпиадах, соревнованиях;

- готовность и способность использовать полученные знания и навыки для успешной трудовой и социальной адаптации в обществе.

Доступно для всех учеников 1-11 классов и дошкольников

ХАРАКТЕРИСТИКА

Гамзатова Магомедкамиля Магомедсалаевича.

Гамзатов Магомедкамиль Магомедсалаевич,1979 года рождения , образование – высшее. В 2005 году окончил ДГУ юридический факультет. Работает в должности мастера производственного обучения с 2017 года. Зарекомендовал себя как высококвалифицированный опытный специалист, профессиональный и добросовестный работник.

Эффективно организует учебно-воспитательный процесс .Учитывает индивидуальные особенности обучающихся и рекомендации. Регулярно применяет современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникационные и Интернет-технологии, в процессе обучения профессии и в воспитательной работе.

Использует активные формы проведения занятий с применением электронных образовательных ресурсов, индивидуальных и групповых проектов, анализа жизненных и производственных ситуаций, психологических и иных тренингов.

Под руководством педагога обучающиеся успешно овладевают общими и профессиональными компетенциями, умеют устанавливать, обслуживать и модернизировать средства вычислительной техники, в том числе аппаратное и программное обеспечение персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств, оборудования и компьютерной оргтехники.Магомедкамиль Магомедсалаевич много внимания уделяет организации и проведению учебной и производственной практики. Обучающиеся приобретают прочные знания, умения и практический опыт в процессе изучения профессиональных модулей и освоения технологических операций, демонстрируя освоенные виды профессиональной деятельности на мероприятиях как внутри техникума, так и на уровне города и республики. Выпускники успешно трудятся в фирмах и на предприятиях города Хасавюрт и Республики Дагестан, а также продолжают обучение, приобретая новые профессии и специальности как на уровне среднего профессионального, так и высшего образования.

Активно участвует в методической работе, реализует ФГОС СПО третьего поколения. Самостоятельно разрабатывает и ежегодно обновляет программу подготовки квалифицированных рабочих, служащих .Участвует в реализации единой методической темы педагогического коллектива колледжа, выступает на семинарах и педагогических конференциях, регулярно дает открытые уроки, которые получают высокую оценку коллег по работе. Транслирует личный педагогический опыт, имеет публикации на региональном и всероссийском уровне, в сети интернет.

Уделяет серьезное внимание развитию учебно-исследовательской деятельности обучающихся. Под руководством Магомедкамиля Магомедсалаевича на научно-практических конференциях студенты регулярно занимают призовые места, выступая с исследованиями и проектными работами.

Современно мыслящий, инициативный и деятельный работник. Умеет работать в команде. Обладает способностью к оценочно-ценностной рефлексии профессиональной деятельности. Пользуется авторитетом и уважением коллег по работе и обучающихся.

А.А. работает в данной должности с … года. Зарекомендовал себя как высококвалифицированный опытный специалист, профессиональный и добросовестный работник.

Эффективно организует учебно-воспитательный процесс по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья. Учитывает индивидуальные особенности обучающихся и рекомендации, содержащиеся в Индивидуальной программе реабилитации инвалидов. Регулярно применяет современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникационные и Интернет-технологии, в процессе обучения профессии и в воспитательной работе.

Под руководством педагога обучающиеся успешно овладевают общими и профессиональными компетенциями, умеют устанавливать, обслуживать и модернизировать средства вычислительной техники, в том числе аппаратное и программное обеспечение персональных компьютеров, серверов, периферийных устройств, оборудования и компьютерной оргтехники. …ов А.А. много внимания уделяет организации и проведению учебной и производственной практики. Обучающиеся приобретают прочные знания, умения и практический опыт в процессе изучения профессиональных модулей и освоения технологических операций, демонстрируя освоенные виды профессиональной деятельности на мероприятиях как внутри техникума, так и на уровне города и области. Выпускники успешно трудятся в фирмах и на предприятиях города N и N -ской области, а также продолжают обучение, приобретая новые профессии и специальности как на уровне среднего профессионального, так и высшего образования.

Уделяет серьезное внимание развитию учебно-исследовательской деятельности обучающихся. Под руководством …ова А.А. на научно-практических конференциях студенты регулярно занимают призовые места, выступая с исследованиями и проектными работами.

Подготовка квалифицированных кадров в значительной степени зависит от подготовки к проведению занятий самих преподавателей и мастеров производственного обучения. Тщательно спланированное и проведенное занятие по практическому вождению, где детально продуман и подробно изложен весь процесс обучения, с настойчивостью донесенный до сознания каждого обучаемого, является необходимым условием подготовки профессиональных кадров.

Вложение	Размер
metodicheskaya_razrabotka.docx	16.45 КБ

Предварительный просмотр:

Методическая разработка учебной практики

Роль мастера производственного обучения вождению в подготовке квалифицированных водителей.

В рамках Федеральной целевой программы по повышению безопасности дорожного движения и качества подготовки водителей транспортных средств требуется учебноматериальная база с техническими средствами контроля, компьютерного класса для обучения, автоматизированного автодрома. Применение передового опыта с использованием инновационных технологий и системного подхода к процессу обучения.

Качество подготовки и допуска водителей к управлению автомобилем является одним из звеньев в цепи задач, которые необходимо решить для повышения безопасности дорожного движения. В решении этой задачи имеется одна проблема:

Подготовка мастеров производственного обучения, которые должны быть педагогами, уметь донести и объяснить темы занятий так, чтобы обучающийся мог усвоить данный материал
Мастер должен научить обучаемого анализировать собственные действия и развивать способность в дальнейшем самостоятельно исправлять допущенные ошибки и нарушения техники безопасности.

Одним из основных элементов подготовки водителей является практическое обучение вождению автомобиля, где главным действующим лицом, ответственным за передачу знаний и навыков профессионального мастерства, является мастер производственного обучения. От него в значительной степени зависит осуществление межпредметных связей в реальных условиях дороги, применение видов средств и методов работы. Необходимо также увязывать теоретические знания ПДД с практическим применением их в реальных условиях обучаемым. Научить прогнозировать развитие сложных дорожных ситуаций и выбирать правильные и безопасные приемы вождения в соответствии с условиями и характером движения. Развивать логику мышления обучаемого и соблюдения необходимого алгоритма действий в различных нестандартных ситуациях, возникающих в процессе обучения.

Подробное изложение процесса обучения.
Постановку реально выполняемых целей и задач для данного упражнения.
Технику безопасности перед началом занятия и в процессе выполнения упражнения.
Проверку усвоения пройденного материала.
Критерии контроля и оценки действий.
Домашнее задание с учетом темы упражнений и допущенных ошибок при их выполнении.

Мастеру производственного обучения вождению автомобиля необходимо:

- каждое практическое действие сопровождать комментариями, увязывать их с уже освоенными навыками и умениями, обеспечить соблюдение логической последовательности и отдельных действий, с учетом дорожных и климатических условий, состояние дорожного полотна и интенсивности движения.

- своевременно анализировать происходящие изменения в ПДД и методике обучения с тем, чтобы корректировать процесс обучения с учетом этих изменений.

- создавать новые формы и методы обучения и постоянно совершенствовать их с учетом изменений научно-технического прогресса, требований общества, перспективу их развития.

Одним из основных современных требований к подготовке водителей сегодня является повышение культуры вождения, формирование стереотипов законопослушного водителя.

Для улучшения качества подготовки водителей в своей работе используем такие виды, как рассмотрение наиболее часто совершаемых видов нарушений. Такими нарушениями являются:

Превышение скорости движения.
Выезд на полосу встречного движения.
Несоблюдение очередности проезда перекрестков.
Нарушение правил дорожного движения при перестроении, на подъемах и спусках.
Нарушение правил проезда пешеходных переходов.
Нарушение правил проезда железнодорожных переездов.

На занятиях часто моделируем проблемные ситуации на дорогах с учетом таких нарушений и предлагаем обучаемым самим найти выход из них.

Например : приближаясь к перекрестку неравнозначных дорог по второстепенной дороге, предлагаю обучаемому изложить план действий с учетом изменения направления движения других участников дорожного движения. Прогнозируя развитие дорожной ситуации, обучаемый постепенно сам приходит к правильному решению, учиться быть терпимым к пешеходам и с уважением относиться к другим участникам движения. Таким образом, считаем, что передавая обучаемым технические знания и опыт вождения автомобиля, необходимо воспитывать у обучаемых чувство собственного достоинства, соблюдения взаимной вежливости и терпимости к другим участникам дорожного движения.

Следовательно, только выполнение этих целей и задач на должном уровне будет способствовать подготовке квалификационных кадров, успешной реализации программ производственного обучения.

Перед своей аттестацией каждый педагог составляет портфолио. Вот мой образец.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ

ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

Рыжова Сергея Васильевича

Информационная карта:

Дата рождения

12 сентября 1944 года

Образование

Место работы

Мастер производственного обучения

Педагогическая категория

Педагогический стаж

Сведения о профессиональном образовании

Сведения о курсах повышения квалификации

«Именно в труде и только в труде велик человек,

и чем горячей его любовь к труду,

тем более величествен сам он,

Современный уровень развития общества требует успешного квалифицированного специалиста, конкурентно способного на рынке труда. Конкурентно способный рабочий - это специалист, обладающий системой профессиональных знаний и умений, а так же высоким уровнем сформированности личностных и профессионально значимых качеств.

По опыту своей работы я могу сказать, что учащегося нельзя успешно учить, если он относится к профессии и знаниям равнодушно, без интереса.

Поэтому интересы учащихся надо формировать и развивать.

В своей работе виду следующие наблюдения:

 Какие интересы имеются у учащихся;

 Их отношение к теоретическому и производственному обучению;

 Какие факторы влияют на возникновение и развитие интереса;

 Как интерес влияет на успеваемость учащегося.

Использую задачи для планирования учебно-воспитательной работы:

 Творчески применять профессионально-педагогические знания в решении конкретных учебных и воспитательных задач с учетом возрастных, индивидуальных, социально-психологических особенностей учащихся;

 Организовать учебно-воспитательную работу с учащимися на уровне современных психолого-педагогических, дидактических и методических требований;

 Выбирать и творчески применять методы, средства и организационные формы учебной и воспитательной деятельности учащихся в соответствии с выбранным направлением;

 Формировать у учащихся компетенции, необходимые для самостоятельного решения открытых задач, возникающих в реальных жизненных ситуациях;

 Формировать интерес учащихся к выбранной профессии;

 Учитывать и оценивать результаты собственной деятельности с целью определения новых задач.

Когда обучение даётся ученику легко, без особых усилий, то умение выполнять ту или иную работу не обеспечивает положительное отношение к этому виду деятельности. Об устойчивом отношении к определённому виду деятельности можно говорить в том случае, если ученик выполняет задание не только легко, но и с увлечением, с желанием достичь как можно лучших результатов.

Учащиеся должны научиться самостоятельно, планировать трудовые действия, контролировать качество своей работы.

Настоящий учитель - не тот, кто тебя постоянно воспитывает, а тот, кто помогает стать тебе самим собой.

Важно и то, чтобы учащиеся постоянно ощущали результаты своего духового развития, развития профессиональных способностей, т.е. своё продвижение в работе. А это, в свою очередь вызывает необходимость формирования системы социально-психологических, психологических профессионально важных качеств и прежде всего тех, которые определяют профессиональные способности работника. В своей работе я использую такие формы и методы деятельности, которые обеспечивают наибольшую активность и самостоятельность учащегося в овладении знаниями и особенно трудовыми умениями. К ним относится учебно-производственные работы, производственные экскурсии, производственная практика, включающие в себя самостоятельное наблюдение, решение производственных задач, непосредственно производительный труд.

На своих уроках производственного обучения использую все приемлемые методы активизации учебной – познавательной деятельности у учащихся:

1. Словесный метод (рассказ устное изложение знаний, объяснения, беседы использую чаще, она позволяет активизировать, мыслительную деятельность учащихся и одновременно следить за её ходом, по определённой теме я составляю краткие вопросы и, опираясь на полученные знания и опыт учащихся, мы беседуем).

2. Наглядно – демонстративный метод (наглядные пособия – плакаты, презентации, инструкционно-технологические карты, личный показ трудовых приёмов).

3. Практический метод (упражнения и выполнение трудовых приёмов, взаимоконтроль учащихся по качеству выполнений заданий (в соответствии с инструкциями мастера), выполнение усложнённых заданий).

Дети любят труд, в процессе которого создаётся что-то красивое, необычное. Ум ребёнка - на кончиках его пальцев, и чем выше мастерство, которым овладела и овладевает рука, тем умнее ребёнок, подросток, юноша.

В своей деятельности мне нравится применять мультимедийные технологии на уроках п/о, где можно выделить следующие цели:

1. Внедрение компьютерных технологий на уроках производственного

обучения позволяет повысить интерес обучающихся;

2. Развить творческое мышление;

3. Сформировать целостное отношение к занятиям и навыкам

информационной деятельности, к образованию и самообразованию.

К продуктивности, результативности своей педагогической деятельности отношу:

1. Положительную мотивацию на уроках производственного обучения;

2. Обретение профессиональной грамотности и оптимальное

использование полученных знаний и умений в учебном процессе;

3. Умение разрабатывать современные дидактические материалы и

эффективное их использование в учебном процессе;

4. Повышение уровня использования наглядности на уроке п/о;

5. Повышение производительности труда на уроке п/о.

Систематическое использование на занятиях элементов современных технологий, таких как проектное обучение, показывает, что у обучающихся растёт интерес к выбранной профессии. Всё это помогает мне решать ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

В ходе своей работы с учащимися применяю различные методы: анкетирование, наблюдение, беседы и т.д. учащихся привлекает возможность творчески самовыражаться, предъявлять свои индивидуальности другому человеку. При этом организуется взаимопомощь у учащихся и иногда проводится итог работы с коллективной оценкой. Важным моментом является то, что учащиеся сами определяют необходимость выполнения задания, что способствует развитию осознанной деятельности. Учащиеся с удовольствием демонстрируют результаты своего труда и защищают свои работы, участвуют в конкурсах.

Когда организуется взаимопомощь у учащихся, то подведение итогов работы проводится иногда с коллективной оценкой труда каждого.

Благоприятной ситуацией учения для подростков является ситуация успеха, которая обеспечивает им эмоциональное благополучие.

Эмоциональное благополучие во многом зависит от оценки его учебной деятельности взрослым.

Для эмоционального благополучия подростка очень важно, чтобы оценка и самооценка совпадали. В противном случае возникает внутренний, а иногда и внешний конфликт. Бывают такие ситуации, что сильный учащийся может работать, но не хочет, а слабый учащийся работает долго и старательно. В основном результат работы у сильного хуже, чем у слабого, здесь мне приходится смотреть не на знания учащегося выполнения технологического процесса, а на старательность и трудоспособность его.

На своих занятиях я наблюдаю за каждым учеником, вижу его отношение к выполняемой работе, выявляю интерес, способности.

В ходе урока решаются следующие задачи: воспитание у учащегося ответственного и активного отношения к своей работе, положительного и равного отношения к различным видам трудовой деятельности, самостоятельности и творческого отношения к труду; воспитание у учащихся потребности в постоянном самообразовании, самооценке и учёте своих реальных возможностей. При выполнении работы с учащимися выявляются причины неудач, так же определяю отношение к труду: учитываю индивидуальные способности; и умение трудится с желанием (творчески).

На каждом занятии я составляю ведомость учёта выполнения работ, каждую работу оцениваю по бальной системе и вывожу итоговую оценку, так же провожу контроль каждого учащегося в процессе работы, помогаю, поправляю его работу, указываю на недочёт в его работе, чтобы на следующем занятии он его исправил.

Чтобы эффективно решать проблемы современного образования приходится систематически повышать свой профессиональный уровень через организацию работы по самообразованию. Участвую в заседаниях МК, делюсь с коллегами накопленным опытом профессиональной деятельности, видами самостоятельных работ (тесты, технологические карты, карточки – задания), которые я использую на практике. К тому же, являюсь разработчиком учебных программ специальных дисциплин и профессиональных модулей на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС).

Самый важный компонент процесса формирования у будущих рабочих

технического творческого мышления - это активизация их мыслительной деятельности с использованием в процессе производственного обучения различных методов и приемов постановки на уроке, а затем решения проблемных ситуаций.

Нельзя говорить о точном времени реализации воспитательных целей на уроке. Довести их до состязания учащихся мастер может в тот период занятия, который он со счёт приемлемым (в начале или в ходе занятия). Здесь единственный подсказчик - собственный опыт и знаний своих учеников.

1. Поощрение за бережное, экономное отношение к материально - техническим средствами и наказание за халатное, расточительное отношение - способствуют экономическому воспитанию, воспитанию чувства хозяина;

3. Повышение оценки за аккуратность, старания обучающего-способствует эстетическому воспитанию;

4. Четкая организация учебной работы - приучает к дисциплинированности;

5. Постановка в процессе обучения содержательных задач и проблем, когда у учащихся возникает потребность в самостоятельном поиске решений, содействуют развитию у них познавательной активности;

6. Правильно раскрытая учащимся цель урока обеспечивает сознательное усвоение знаний, умений и навыков;

7. Вооружение учащихся способами самоконтроля в процессе выполнения операции - позволяет воспитывать умение саморегуляции своих действий и так далее.

8. Важным для достижения поставленных воспитательных целей является личный пример мастера, а также четкое планирование воспитательной работы.

9. Продуманные общественные обязанности учащихся - воспитывают чувство ответственности;

10. Умелая организация соревнования между учащихся - развивает их активность, творческое мышление;

Результаты итоговой аттестации в приложении . Результатами работы стали открытые мероприятия по производственному обучению.

Мои планы и перспективы:

 Продолжить работу по применению мультимедийных технологий на уроках производственного обучения.

I. Результаты образовательной деятельности.

1. Качество обученности по производственной практике итог.

2. Качество обученности по результатам сдачи выпускных квалифицированных работ.

В планах на будущее у меня: - освоение методики модульного обучения; - поиск новых подходов в обучении, которые помогут мне преподавать учебный материал более интересно и доступно; Ну и, конечно, не терять энтузиазма и вдохновения. Я надеюсь, что моя педагогическая деятельность поможет моим воспитанникам быть востребованными и компетентными в своей выбранной профессии.

Читайте также: